生物教学中创新思维能力培养的思考
生物教学中创新思维能力培养的思考
但 明
（重庆幼儿师范高等专科学校 重庆 404047）
【摘 要】在生物教学中培养学生的思维能力有利于发展学生智力，培养学生的能力，有利于培养学生的创新精神，全面提高学生素质，能激发学生学习的兴趣，大大提高课堂效率。培养学生的思维能力需要每位教师艰苦努力不断探索，本文从现阶段不利于培养创新思维的因素和提升学生创新思维的方法两方面进行了分析。
【关键词】 生物教学 创新思维 培养
一、现阶段不利于培养创新思维的因素
1.1 缺乏完整的教学计划
教师在进行生物教学的时候，只重视对生物知识的传授，没有认真的对教学进行深层次的研究。对学生的成绩评价不完善，对生物教学缺乏信心，使得思维创新训练的指导不能实现预期的生物教学效果，不能根据学生学习特点和学习能力制定完整的教学计划。
1.2 忽视学生学习兴趣
生物教学内容缺乏多元化，教材的内容部分部分不符合实际生活，学生在学习过程中缺少学习动力和学习兴趣，不重视对生物学科的学习，无法实现思维创新能力的提升，生物学习成绩较差，不利于学生的全面发展。为了改善这一现象，教师在教学过程中，应该多布置让学生感兴趣的生物话题进行思维训练，从多方面培养学生的学习兴趣，提高学生创新思维的能力。兴趣是最好的老师，培养学习兴趣，才能提高学习热情和学习水平 [1]。
1.3 不重视生物教育
一些学生从主观上对生物学科不够重视，有的学校中存在生物学科与实际生活没有联系，认为学了没有用的观点，还有些学生认为生物学科不能算是主要的学习科目，所以觉得学习成绩的好坏不重要。还有一部分学生认为，生物学科在实际生活中没有应用，不需要花费太多的时间和精力。这种观念是片面的，教师在进行课堂教学的时候，需要让学生树立正确的学习观念，端正学习态度，充分认识到生物学科的优势，才能改变这一局面。
二、提升学生创新思维的方法
2.1 明确要求和目标
在进行学习观察之前，教师应该为学生制定明确、具体的目标和要求。例如，在学习生物教学中的“呼吸作用”的过程中，教师可以让学生认真观察树叶和阳光，这两种促进光合作用的重要因素，因为呼吸作用属于分解作用，与光合作用的效果相反，所以教师可以先制定需要讲解的目标和要求。在学生进行观察研究和分析之后，让学生自己对光合作用和呼吸作用进行比较分析 ；对光合作用和呼吸作用有关的影响因素进行讲解 ；让学生在实验的过程中，重视哪些因素和呼吸作用的影响有关 ；观察不同作用之间的区别等 [2]。
2.2 激发学生思维创新兴趣
我国的传统教育观念，只重视对学生学习成绩的提高，所以在教学活动中，思维教育的方法和观念都是以提高学习成绩为目的，不利于学生的全面发展。提高学生的思维创新能力，需要教师通过课堂教学活动，利用先进的科学技术，让学生感受到生物学科的乐趣，激发学生学习兴趣。在进行生物学习的时候，学生可以自己进行思考，进行思维创新，解决学习过程中遇到的问题。提高学生观察能力的重点是要培养学生的观察兴趣。教师可以利用一些不经常见的、独特的生物现象，激发学生的观察兴趣。
2.3 对学生进行思维开拓训练
在生物课堂教学活动中，教师可以为学生准备一些开放性的题目进行思考，用来对学生进行思维开拓训练。例如，在进行人体能量代谢讲解的过程中，收集相关的图片和视频，组织学生进行学习和观看。让学生明白人在病理条件下，会发生体温升高的现象，就是我们日常生活中所说的发烧。这个时侯，教师可以引导学生进行思考，假设体温持续升高会对人体造成什么影响，发烧会对人体造成危害，但是却是人体进行防御的一种反应，这是什么原因，从而激起学生思考的兴趣，让学生进行讨论。教师可以更深的启发，让学生主动探寻与生活经验不相符合的问题，应用所学的生物知识，对问题进行分析研究，进行更深层次的思考。开拓思维训练，提高思维创新水平 [3]。
2.4 强化意识
江泽民同志指出 ：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，而且关系到 21世纪人才的培养。因此，如何在实施素质教育的过程中培养学生的创新意识，是每一位教育工作者义不容辞的职责。学生在学习过程中，如果能增强创新意识，利用创新思维学习知识，发现新问题、积极思考问题答案并能对问题提出自己独特的见解，在原有的基础上领悟新道理产生新思维，对学好生物知识有非常重要的作用。培养学生的创新思维，通过学习过程，让学生身临其境地体会探究的过程，在探究的过程中有新发现、新思想，帮助他们培养爱探索、爱创造的良好习惯。
这就需要教师充分信任他们，让学生亲自地去观察、实验。
比如，在生物实验课上，我们先教会学生一些基本的科学实验方法后，就可以让学生自己设计一些力所能及的实验，独立完成实验操作，培养他们认真观察、认真记录的习惯，教师只需要适时点拨，引导他们从不同的角度思考就行。
2.5 培养学生想象力。
想象不是胡思乱想，具有一定的规律性和组织性。生物学科的想象通常具有稳定的基础知识和丰富的学习经验作为思维创新的支持。进行思维创新，学生要具备可以迅速摆脱问题的表面现象干扰的敏锐的观察力和持不懈探寻结果的精神。新的知识的产生，不只包括根据问题进行的推理，还包括一些其它的想象因素，所以在生物教学活动中，教师可以根据生物教材的潜在因素，创设想象情境，提供专业的想象材料，引导学生进行创造性的想象。
三、结束语
专科教育的发展是目前我国教育教学需要面对的重点，生物教学作为教学的一部分，需要不断改变教学观念和方法，提高教学质量和水平，才能促进教学的发展。思维创新能力的提高，有利于学生自主学习意识的形成，对学生学习成绩的提高和全面发展有着重要的作用。
参考文献
[1]林丽娜.在生物教学中如何培养创新思维[J].学周刊，2012，（30）
[2]葛学文.浅议新课程理念下生物教学的创新思维[J].学周刊，2011，（33）
[3]葛学文.小议生物教学在新课程理念下的创新思维[J].教育教学论坛，2011，（16）
