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浅谈文言文教学

收藏 打印 发给朋友 来源: 中国论文网    发布者:单岭
热度0票  浏览392次 时间:2012年8月06日 10:49
 中国古代文学博大精深,蕴涵着中国文化的精华。随着新课程改革的实施,中学语文教材重新进行了编排,与旧教材相比,新教材中选取的文言文篇目更多了。“大浪淘尽始得金”,无疑,文言文就是千年岁月里留下的不可多得的宝贵财产。学好文言文对提高学生的语文水平也是至关重要的,因此,文言文教学就成了初中语文教学的重头戏。
        长期以来,怎样才能教好文言文,一直是语文教师谈论的焦点,这里根据本人的教学实践,谈几点粗浅的认识。
        一、巧妙导入,激发兴趣
        苏霍姆林斯基认为,好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉,第一颗火星”。上新课前,教师精心设计,运用巧妙的导入手段,创设出与新课程相适应的学习情境与氛围,就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望,并把学习的注意力很快吸引到对新知识的学习上来。
        例如,初中语文新教材中选取的第一篇文言文是《童趣》,教学时,我先给学生讲了一个发生在我童年时的有趣故事,然后让同学们回忆自己童年时的趣事,并讲给大家听一听,学生的热情很高,争着讲述。这样将课文内容生活化,激发了学生学习课文的情趣,收到了良好的教学效果。
        二、重视朗读,培养文言语感
        古人云:“书读百遍,其义自见。”重视阅读,读要得法,才能事半功倍。文言文的诵读一般有默读、自由放声读、齐读、竞赛读、分角色朗读等,诵读应贯穿在文言文教学的始终,有效的诵读可以取得意想不到的效果,掀起课堂教学的高潮。
        如在教学《两小儿辩日》和《石壕吏》时,可在教师范读课文的基础上,让学生分角色朗读,调动学生参与的积极性。这样既使更多的学生参与了课堂,真正成为课堂的主人,又活跃了课堂气氛。
        三、自主学习,点拨指导
        “教是为了不教”,学是为了多学、深学,因此,教师要敢于放手让学生自主学习。比如课前做好预习工作,课堂上教师不必句句串讲,只需做适当的“点拨”。在学生熟读课文之后,由教师点拨文中的重要知识点,特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。这样既可以节省时间,提高课堂效率,又可以培养学生的自学能力,还可以增强学生对文言文的悟性。 四、小组合作,师生互动
        《课程标准》的“教学建议”指出:“教师是教学活动的组织者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”课堂上教师要为学生创建一种平等和谐、宽松活跃的氛围,激励学生自主探索,学会与别人合作。教师不是一人唱独角戏,而是在学生自主预习课文的基础上,组织小组合作学习,如小组合作疏通文意、小组合作探究问题,充分体现学生的主体地位。要鼓励学生大胆质疑,学生确实有异议时,教师再与学生共同探讨。
        五、设计活动,培养能力
        根据课文内容,设计形式多样的课堂小活动,可以提高学生学习文言文的兴趣。如:在学习《两小儿辩日》、《石壕吏》时组织学生编排课本剧,进行课本剧表演;学习《唐雎不辱使命》时举办“答记者问”活动;复习文言文时进行知识竞赛……这些具有针对性的课堂小活动的举办为学生搭建了展示才华的平台,活跃了课堂气氛,使学生在和谐的课堂中接受了知识,加大了对课文的理解,同时也培养了学生的口语表达能力、思辩能力。
        六、拓展延伸,提高品味
        如果把文言文教学的步骤说成是“诵——译——议——引”四个环节的话,那么第四个环节绝不可轻视。有了前面三个环节的学习,还应对知识的深度和广度进行拓展,把所学的知识向课外延伸,把学生引向更高的层次。
        总而言之,文言文教学的成功与否,决定着语文教学的成败。文言文的教学要避免“满堂灌”,应该通过教学手段的变化,多种方法并用,让学生在愉快学习的同时能力也有所提高。



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