小学英语趣味教学模式的构建

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热度0票  浏览175次 时间：2019年12月03日 11:03

 如皋市九华镇九华初级中学/洪烨华

【摘要】 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。本文从以情育情，以言激情，以趣调情，以惑增情这几个方面阐述了在英语教学中如何培养和发展学生积极的情感态度，让英语课堂充满欢乐，从而使教、学双方共同发展，共同提高，更好地提高学生的综合素质，促进其身心的全面发展。

【关键词】 情感态度 英语教学 培养策略

列宁曾说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制和阻碍作用。”由此可见保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并培养学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。如何让英语课堂插上腾飞的翅膀，让中学课堂“活”起来，让学生“动”起来，让英语课堂欢乐起来，我们必须在激发和调动课堂中所有的积极的情感方面做大量的工作。那么,如何让欢乐走进英语课，在教学中发展和培养学生积极的情感态度呢？我在以下几个方面做了积极的探讨。

一、以情育情

“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在教学中自觉地在传授知识、技能的同时，应伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的效果。教师应以积极的情感鼓舞和感染学生。

通常对七年级的学生，教师以热情、和蔼的相关问候语开始，进而回答一些简单的日常生活内容。如How are youfeeling today? How is it going? What’s the weather like today?

等等，同时穿插英语歌曲、 Cartoons等。而八，九年级的学生通常可以采用一些谜语、视频、笑话、校园文化等比较有深度的内容。这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介、手段，构成了一个弥漫积极情感的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛，置身于这样一个情景之中，学生们就会愉快地进入到下一阶段的学习——话题的学习。

二、以言激情

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，帮助学生找到实现自身潜能的激情与决心。”在初中英语教学中，根据教材内容，如何激发学生的爱国热情，增强学生学习的兴趣和积极的情感，提高学生的学习效率，是我们教师值得思考的问题。在课堂上，我们教师要尊重和理解学生的内心世界，用愉悦的神态，期待的目光和亲切的语气来创造和谐的课堂氛围，多使用鼓励性语言，对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，这些肯定和鼓励给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。对于学生的错误，如果不是原则性错误，可以采取容忍态度，避免逢错必纠。一再打断学生发言会使学生觉得因说错而丢脸，心理上承受压力，没有勇气面对这种“失败”

的学生逐渐选择尽量不开口，用沉默不参与来避免可能的挫折，渐渐地就丧失了学习的热情和学习的信心。

三、以趣调情

孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”寓教于乐，应该贯穿于课堂教学的各个环节。在教学中，教师应以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。比如，学生的听力理解能力提高必须依靠多听多练，首先，要让学生有听的兴趣，抓住现在学生喜欢听流行歌曲的心理，在课余时间利用电教设备放一些经典的流行英文歌曲、英文MTV等给学生听，在优美的歌声中进行音乐渲染，创造情境，培养英文学习兴趣，调动他们的积极的情感态度去学习。

四、以惑增情

“师者，传道授业解惑也。”可见作为教师不仅仅是要把知识传授给学生，更应该帮学生解决遇到的各种问题。教师也要不断提高自己的情感方面的素质，所以教师在教学过程中，要用发现问题的眼睛去帮助学生。如学生在学习英语的过程中，肯定会出现背不会单词，觉得单词太多，没法背的问题。据此，教师除了给学生更多的记忆方法与技巧外，还得帮助学生树立战胜困难的信心与决心。教师可以通过选择适当的课外阅读文章来激励学生，如阅读关于残奥会的文章，让学生学到坚韧的人生态度，这样可以帮助坚定他们克服困难的信心，当然在此过程中学生也扩大了阅读量，也间接地扩大了他们的词汇量。

总之，在中学这一成长的关键时期，教师给学生提供的不仅应该是一个学习知识的园地，更重要的是创造一个浓厚的人文环境，而这一切，都离不开教师的情感教育和学生的情感态度，只有搭建起情感交流的沟通之桥，才能使教、学双方共同发展，共同提高。这样才能更好地提高学生的综合素质，促进其身心的全面发展。

参考文献：

[1]赞可夫.教学与发展.1975.

[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京师范大学版社,2001.7.

[3]扬宇学.“情感、 策略、 文化教学目标刍议——《国家英语课程标准》 研究” [J].中小学外语教学与研究,2002.2.