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如何让英语学困生动起来

热度0票  浏览72次 时间:2017年6月13日 09:23
如何让英语学困生动起来
仪征市新城中学/余 梅
【摘要】初中阶段就有相当一部分学生的英语基础比较差,
渐渐地便成了所谓的英语学困生。本文从分析造成英语学困
生的原因入手,阐述应对英语学困生的策略,旨在尽全力关
爱每一个学生。
【关键词】初中英语 学困生 动机 策略
在教学中常常看到这样的现象:英语学困生在英语课堂
上一直保持沉默,对老师的课堂提问几乎没有人能主动举手
回答,一旦被老师“请”起来,常常抓耳挠腮,不知所措。
这些学生为什么会在英语课堂上如此沉默呢?造成这种现象
的原因是什么呢?怎么样才能改善这种状况呢?
一、造成学困生的原因
1.小学基础比较差。一些学生在小学时学习态度不够端
正,没有重视英语学习,造成基础比较差。进入初中后,还
没开始就输在了起跑线上。
2.没有学习动机和兴趣。学习动机是学生积极学习的动
力,动力是一切学习行为的根源。学习英语是一项比较繁重
的脑力劳动和具有坚强意志力的学习活动;没有动机和明确
的目的要持续不断地学习是一件难事。通过调查,绝大多数
后进生的学习动机和目的都是为了应付考试,他们对英语学
习没有太大的兴趣。
3.失去良好的学习策略。我们都知道,好的学习方法和
学习习惯有助于知识的掌握和能力的提高,并产生事半功倍
的效果。但大部分的后进生总是孤立地死记硬背单词课文,
缺少真正理解和实际运用,阅读课文遇到生词时不愿积极思
考或查字典,习惯被动地接受答案。还有相当一部分后进生
没有课前预习和课后复习的习惯,不少人没有上课记笔记的
习惯。
4.缺乏顽强的毅力。学习的时候心不在焉是后进生的主
要特征。在英语学习方面,必须要有强烈的学习毅力。而绝
大部分的后进生是败于薄弱的毅力,缺乏自控力,容易受干
扰;学习及其被动,根本不能独立学习;学习凭一时的冲
动,没有持久性,一旦遇上困难就立刻放弃。
5.教师原因。古人云“亲其师,信其道”,师生间的情
感交流是提高后进生的自信心和自尊心的重要环节。但由于
一些教师为了追求升学率而赶教学进度,导致部分学生掉
队;由于学生数较多,教学中不利于师生交流,致使有的同
学被教师“遗忘”;由于后进生的厌学情绪,常常会在课堂
上扰乱纪律,甚至发展到连作业都不交。教师多半都会很生
气而严厉批评指责。
6.家庭因素。不同素质的家长在很大程度上影响着学生
的学习。低素质的家长缺乏对孩子的常规教育,不注意孩子
在学习上的进步;对孩子的学习不满意只会单纯的责骂、训
斥,这样孩子更容易失去信心,失去兴趣。还有些家长非常
溺爱孩子,不论在任何情况下都满足自己孩子的要求,无意
中让孩子滋生了懒惰、依赖的心理。
二、应对英语学困生的策略
1.树立自信心。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生
微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。学困生是
需要教师的表扬和关爱的,由于他们学习成绩差,常遭到冷
落和批评,自尊心受挫,更渴望得到别人的尊重和理解。对
不听课,不做笔记,课堂说闲话、玩手机、睡觉的学生,课
后着重说服教育,对其动之以情、晓之以理,帮其重树自尊
心和自信心,让他们树立我能学好英语的信心,增强我要学
好英语的决心,从而加倍努力学习。
2.掌握科学的学习方法。俗话说:授人与鱼,不如授人
与渔。教师在平时教学中要注意培养学生良好的学习习惯。
首先要求学生课前做好预习,课堂上专心听讲,积极思维,
课后及时复习、归纳和总结,加强理解记忆。其次,教师要
教会学生怎样学好英语,记单词时词句不分离;多听,多
读,多写等。一旦学生有了良好的习惯,学习就会处于积极
主动的状态。最后,老师要鼓励学生多问,要把每天学习中
遇到的问题及时解决,不留任何的问题。
3.培养学生的坚强意志。学困生在学习中多次失败很容
易泄气,因此对他们的转化不仅仅是学习方法的培养,重要
的是培养他们的坚强意志和一定的受挫能力。无论课上还是
课后,鼓励他们主动参与学习,相信自己,挑战自己。倡导
学生互相关爱、帮助、鼓励,这样学困生就少了份担心,多
了份希望。同时更重要的是鼓励他们直面困难、正视失误与
失败,认识自己,建立自信心,只要尽自己最大的努力,你
就是最棒的!
4.利用课余时间给学困生补课。大部分后进生的英语基
础不扎实,语法概念模糊,词汇量少,不会正确读单词等,
因此平时无法顺利进行听说读写训练。教师可利用课余时间
对学困生进行专项辅导,以弥补他们知识上的缺陷,增强他
们的学习信心。在教学中,教师要转变观念和角色,做学困
生的朋友,对他们的点滴进步予以鼓励。
5.争取家长的配合。英语是一门语言,要进行“听说读
写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,学困生很难
完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利
用家长会、家访、家长来访和他们联系,争取他们的合作。
罗森塔尔效应说明,教师的期望与学生取得的成就成正
相关。关键取决于教育者能不能像对待天才一样热爱和期望
学困生。当教育者以积极的态度期望学生,学生就会向着积
极的方向发展。教师对学生的欣赏与赞扬的言语行为则是这
种热爱和期望的外在表现,这种表现首先让学生感受成功,
继而萌发或增强好学的愿望。
参考文献:
[1]吴晓敏.初中英语学困生的主要成因分析[J].英语广场(学术
研究),2012.
[2]陶峰.初中英语学困生的成因与转化方案[J].现代阅读(教育
版),2012



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