语文课堂教学中如何实施素质教育
语文课堂教学中如何实施素质教育
河南省民权县人和镇第二初级中学 耿宏丽
内容提要：
一、 在教授知识时，教师是课堂教学的组织者
二、在互动学习时，教师是学生学习的伙伴帮助者
三、上语文课时，教师要让课堂上的知识内涵“厚重”一些。
是学生的引导者
四、在课余生活中，教师是激发学生健康生活的指路者。
五、以教促学，传授方法，使学生受用无穷，是知识的领航者
关键词：
认认真真地听、轻轻松松地说、真真切切地读、踏踏实实地写
素质教育是指面向全体学生，以全面提高学生素质为根本目的的教育。目前，现代科学技术日新月异知识力量飞速发展，知识经济已初露端倪。一个教师如果不能积极汲取新的科技成果而故步自封、停滞不前，就必然会被时代所淘汰。所以，实施素质教育是提高课堂教学效率的一个重要条件，也是提高教师素质的有效途径。
一、 在教授知识时，教师是课堂教学的组织者。
作为新世纪一名合格的教学组织者，教师必须摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式，对学生在课堂学习过程中新生成的问题，既要做豪应对准备，也要想好应对不可预测情况时的方法。教师要把关注的焦点真正地放在学生身上，要了解学生上课时在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。作为教学的组织者，班级授课制在我国已有百余年的历史，以教师为中心的观念在人们头脑中根深蒂固。因此，在实施以学生为中心的研究性学习中，教师要组织好课堂教学形式，既不能彻底撒手全部放给学生，又不能让学生处处围绕教师转，而是要扶上马，送一程，逐渐把讲台让给学生，带领学生走出校园，走进社会，去亲身体会知识的来龙去脉，到生活实践中发现问题，调查研究，并用所学的知识解决生活中的问题，教师要根据学习的内容，依照学生的性别、性格特点，组织好合作学习，合作研究的形式，注意培养学生的协作精神。
二、 在互动学习时，教师是学生的学习伙伴和帮助者
新课程的理念要求教师做一个平等的合作者，即在互动学习时，能与学生平等相处及交流，成为学生的学习伙伴和帮助者。教师姚相信学生完全有学习的能力，要善于把学生潜在的学习能力发掘出来。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，就要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，从宣布“上课”向学生问好开始，老师的每一个眼神、表情、话语、举动都要充满着爱，并用真诚的爱去感染学生，做学生学习的引路人，以此营造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促进师生一道共同努力去完成教学任务，实现教育教学的目标。
三、 上语文课时教师要让课堂上的知识内涵“厚重”一些，是学生
的引导者
语文教学就是要把根深深地扎进语言文字的肥沃土壤中，源源不断地吸收水分和养料。要知道，根深才能叶茂，根粗才能苗壮。惟其如此，语文教学这棵参天大树才能郁郁葱葱，生机盎然。说到底，语文教学的事情还得永语文的方法来解决，才能上出语文课的底蕴，上出语文课的性情，上出语文课的本位。其他任何的非语文的方法只能是“隔靴搔痒”或“水中捞月”。
1.认认真真地听
语文教学就是要培养学生认真倾听的习惯。叶圣陶先生说：“听话也是阅读，不过读的是有声的书，能够随时留心听话，对于阅读能力的长进大有帮助。”听是一种能力，对人们认识世界具有不可忽视的作用。我国古代早就有“耳濡目染”、“耳闻目睹”、“耳聪目明”的说法，无不说明通过耳朵听能接收外界信息，进而认识客观世界。那么，语文课上应该倾听些什么呢？倾听教师的讲解和示范，明了文章主旨，掌握写作规律，倾听同伴的理解和分析，抓住要点，加深领会，倾听文本作者的论述和诉说，体味思想感情，感悟文字内涵。让学生从外在的听上升到内在的听，从抽象的听上升到具体的听，从感性的听上升到理性的听，听得清楚、听得明白、听得生动、听得形象。
2.轻轻松松地说
语文教学的第一目标就是发展是学生的语言，提高学生的语文素养。语言训练是语文教学不可缺的一环。结合教材内容，让学生多角度多层次地进行说话训练，不仅是深入理解语文的需要，也是提高说话能力的有效途径。语文学科的工具性，人文性应当主要体现在语言的交流上，要想方设法紧紧依托文本所提供的“虚拟世界”和重点词语，激发学生的用语兴趣，在循序渐进的说话训练中让学生思维敏捷、兴趣盎然、妙语连珠，这才是语文教学应该彰显的本色。
3.真真切切地读
“读”包括“阅读”和“朗读”，他是语文教学的第一要义，是语文教学最近本的方法，是理解语文内容的重要手段。语文课上就应该让学生真真切切地读，仔仔细细地品，咀嚼揣摩，吟咏成诵，只有这样，才能在朗读中感受作品的语言，领悟作品的气势和章法，探索语言的内在含义，才能产生情感共鸣，理解言外之意，达到“其言皆若出无之口，其意皆若出吾之心“的美妙境界。文本只有在声情并茂的朗诵中才能或得鲜活的生命，学生只有在情深意切的朗读中才会构建起童年的精神乐园。
4.踏踏实实地写
课堂练笔是促进语言积累和理解消化的重要语言实践形式。以读促写，以写助读，读写结合，不失为语文教学的有效方式。例如，识字教学中可以让生说说、议议、写写，阅读教学中可以让学生读读、圈圈、写写，写作教学中可以让学生写写、评评、改改，以保证学生人人参与，保证训练达到一定量。另外，可以抓住文章的“留白”，让学生想象填写；抓住教材单元的特点，让学生相机放些；抓住文中的插图，让学生观察描写；抓住课文中情节结构，让学生拓展延伸。这样，学生才会有很多的思考空间，写作兴趣才会不断上升，写作热情才会不断提高。
四、 在课余生活中，教师是激发学生健康生活的指路者
现代社会变革加剧，生活节奏加快，对人的心理素质的要求越来越高，人们对学生的心理健康教育越来越重视。现代教师不但要成为人师，而且要充当学生的心理医生，心理卫生保健者和健康生活的引导者。在生活中，要帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我控制，克服各种心理障碍，经受住各种心理障碍，经受住各种心理挫折，以促进学生良好的人格形式。教师要倾听学生的心声，深入学生的内心世界，做学生的引路人。
五、以教促学，传授方法，是学生受用无穷，是知识的领航者
在语文教学中药交给学生学习的方法，注重学法指导，就是要使学生“学会学习”和“学会发展”。学生一旦掌握了正确的学习方法，就会如鱼得水，左右逢源。在课堂教学中，教师要以自己的教学为学生的学习榜样，以好的教法促使好的学法的形成，做到以教师法，教中授法。同时，教师还应做到善于兼顾教材的逻辑，教学的规律和学习的规律，使之优化组合，融为一体。教学中，教师要善于抓住知识的内在联系，解释知识的相同点，相似点，进行概括归类，促使学生举一反三，触类旁通，要善于引导鼓励学生总结适合自己特点的学习方法，主动学习，要善于课内外并举，做到“课内打基础、课外得发展”。此外，教师还应进行学习方法的系统讲授和训练，教给学生基本的学习方法，合理使用时间的方法和科学用脑的方法等，以培养学生良好的学习习惯，提高他们的自学能力，使其终身受益。
总之，只要坚持素质教育方向，把握知识灵活多样，不教死、不死教，要教学生读懂课本里没有的东西，尽量扩大他们的知识面，把握学校素质教育的切入点，就可以提高我们的教学水平，不断地提升学生的素质。
参考文献：
1.《中学语文教学参考》
2.《河南教育》
