浅议普通高校乒乓球选项课的考核评价方法
浅议普通高校乒乓球选项课的考核评价方法
卢春艳 长春师范大学体育学院 吉林长春 130032
【文章摘要】
在对普通高校学生乒乓球选项课的考核评价中，既要对乒乓球的运动技能、技术的考查，还要注重知识的考查和身体素质的测评，同时还要注重学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。建立健全学生乒乓球选项课考核评价的动态评价体系，对学生乒乓球选项课考核评价实行多元化、分层次的评定，淡化竞技，
减少身体差异对乒乓球选项课考核评价的影响，使之符合素质教育的要求。
【关键词】
普通高校；乒乓球选项课；考核评价
乒乓球选项课是高校体育课的一个重要组成部分，是大多数高校开展较为普及的体育运动项目，深受广大青年学生喜爱。
但是，目前许多高校对乒乓球选项课考核评价时只注重对乒乓球的运动技能、技术的考查的方法，降低了学生练习乒乓球的积极性，所以为了能够让高校学生更好地练习乒乓球技术，达到《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的要求，对乒乓球选项课考核评价应该加以调整。本人对此的粗浅之见如下。
建立健全的学生乒乓球选项课考核评价的动态评价体系，对学生乒乓球选项课考核评价实行多元化、分层次的评定，
淡化竞技，减少身体差异对乒乓球选项课考核评价的影响，使之符合素质教育的要求。
1 淡化竞技的影响
普通高校乒乓球选项课是要学生掌握乒乓球的基本运动技能，而乒乓球选项课学生的乒乓球水平差距较大，只有少数学生基本技能比较好，多数学生虽然对兵乓球有很大的兴趣，上大学之前接触或玩过乒乓球，但受条件所限，得不到良好的正规训练，乒乓球技术动作明显不协调，
整体技术处于初级水平。其次，一些学生的基本身体素质也较差，对掌握好乒乓球技术动作有一定难度。此外，乒乓球选项课每周仅几个学时，想让他们达到一定的水平是不现实的，因此，在进行考核时不能只是经过几项身体素质测试或某几个技术动作来衡量，更要看学习过程。因此在乒乓球选项课考核评价时要淡化竞技的影响，淡化竞技技能，不是不要，只是要对运动技能有一定的要求，这样也能促进学生锻炼的动力。
2 多元化评价
目前我国高校在乒乓球选项课考核评价内容单一的现象，偏重于乒乓球的技能、理论和专项素质的考核
再就是看出勤率的情况这样的评价就等于忽视了学生对身心健康、运动参与、合作精神、解决问题的能力、创新能力、习惯养成、情感等综合素质的评定。忽视了个体发展的独特性
挫伤了部分学生的自信心，削弱了他们学习乒乓球技能的积极性。
3 分层评价
分层评价就是根据学生个体差异、采用不同的评价标准进行评价，以促进学生素质的最优发展。
乒乓球选项课的学生个体差异很大， 有的进行过专业训练，有的没打过乒乓球；有的身体素质很好，有的很差；有的喜欢练习乒乓球技术，有的利用乒乓球运动与其他人交流等等，但是目前的评价标准是眉毛胡子一把抓，
这样就严重挫伤许多同学的练习热情、自信心甚至自尊心。 所以在进行乒乓球选项课对学生进行评价时，应该对不同层次的学生分开评价， 尊重学生的个性发展，才能促进乒乓球运动更好地发展。
4 发挥体育教师和学生在乒乓球选项课考核评价中的作用
教师在乒乓球选项课考核评价时应考虑学生的个体差异，注重学生自身的横向评价。教师可以选一些乒乓球基本技能
（如发球、正手近台攻球、反手推挡球等）， 对学生的乒乓球技术水平初始情况进行测试评价，训练课程结束时再进行一次考核，按照对应的考核标准，评定学生的兵乓球技术进步幅度，以此作为学生体育成绩的主要指标，学生对自己的成绩了然于心，更会增加自己对兵乓球的学习信心和积极性，从而促进学生体育素质的提升，
也有益于课外体育的开展。
注重学生的自我评价相结合。在进行乒乓球选项课初期，教师要指导学生， 按照乒乓球选项课的教学内容和要求，结合自身素质情况，明确自己通过一定时间的学习可以实现的目标。学生有了清晰目标，就会专注于兵乓球的练习，同时也能把教师被动的“教”变为学生积极主动的“ 学”，使“教”和“学”更好融合，也利于对高校乒乓球选项课的开展。
高校乒乓球选项课应建立健全与体育素质教育目标相统一的评价体系。但现实却是体育教育思想仍然处于多元化的形势下，建立具有普遍参考和指导价值的高校乒乓球选项课评价标准尚有许多工作要做。
首先 明确高校乒乓球选项课的目的， 不是培养乒乓球运动员，对技术和技能的要求在进行评价时作为一项重要的参考。其次，必须完善高校乒乓球选项课评价的理论体系，在评价的价值取向、评价方法与手段选择、评价标准的建立等方面形成科学而正确的认识。第三
必须发挥广大体育教师和学生在高校乒乓球选项课评价中的作用 使高校乒乓球选项课评价真正成为所有教学主体参与下的自我发展和自我完善的过程。
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