用创新打造高效课堂
【摘 要】21世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。但遗憾的是，在目前政治课教学中，很大程度上仍未摆脱应试教育的束缚。为此，如何培养学生的创新能力，真正把创新落到实处，这是广大教师应深入研究和探索的问题。
【关键词】创新人格 培养 激发 创新能力职称论文发表网
21 世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林。”创新如此重要，但创新的基石在哪里？在教育。遗憾的是，在目前思品课教学中，还有相当多的教师仍未摆脱应试教育的束缚，极大地磨灭了学生的个性和创新精神。为此，如何培养学生的创新能力，真正把创新教育落到实处，这是一个值得我们广大教师深入研究和探索的问题，本人就此谈几点粗浅的看法和体会。
一 具有创新人格是培养创新能力的保证
知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的，因此培养创新能力，首先要使学生具有创新人格。一般来讲，中学生的创新人格主要表现在“有顽强的意志、敏锐的观察力、高昂的激情、坚毅的信心、专注的目标、广泛的兴趣、远大的抱负、高尚的价值观、执着的探索精神”等方面。
要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出多么幼稚、看似多么无意义的问题，教师都不要简单地禁止和否定，如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语，那么他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。其次，使学生具有百折不挠的坚强意志，通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经历无数次探索和失败后，中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。
二 激发兴趣是培养创新意识的前提
在思品课教学中，教师要激发学生兴趣，就要在勤于积累素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，我在讲“保持生态环境”这一内容时，讲了这样一段话：“自从东郭先生和狼的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛绝，可是近几年来，科学家却向人类呼吁：救救狼吧。
美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了。”教师只要充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式引导，就一定能提高学生的兴趣，使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创造意识也会随之滋长起来。
三 创设和谐的情境是培养创新的动力职称论文发表网
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，教师要可亲可敬，上课时要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，随时观察把握学生的接受能力及情况，为学生释疑解难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。
四 质疑是培养创新意识的核心
学起于思，思源于疑，教学实际就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一堂思品课教师课前就要做好充分的准备，精心设计疑问，课堂上才能巧妙地提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成功”的快感，他们的创造思维能力也得到了培养。
因此，教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。激励学生质疑的具体做法是：（1）有意识地创设一些问题情境，激励学生去质疑、讨论和探索。其材料要多从社会生活实际中选取，也可以从教材中摘录。（2）教师要积极参与讨论，变单一角色为多重角色。教师要摒弃权威角色，以指导者、组织者、参与者、研究者角色进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中，最大限度地发挥个体的主观能动性。（3）变灌输式为启发式、讨论式、尝试式。启发学生思考，启发学生质疑；引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言；让学生跳起来摘桃子，跳一跳，够得着，学生可望又可及，形成师生互动、生生互动的良好氛围，使学生在充分动脑、动口、动手的实践活动中学习知识，增长才干。（4）在实施讨论过程中，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励、表扬他们勤学好问，不惟书、不惟师，敢于问难质疑的良好品质。职称论文发表网
五 体验是培养创新的关键
体验就是让学生对创新有亲身经历之感。这里所谈的体验主要包括两方面：一方面，教师在教学中充分展示自己的思维过程，重点阐述自己是怎样讲的，从而提示凝结在教材知识背后的思维过程，以此让学生从教材中、从教师的分析中学会思维的方法。另一方面，通过教师引导，让学生模拟前人的思维，在模拟前人的思维过程中体验发现知识、学习知识的快乐。
【关键词】创新人格 培养 激发 创新能力职称论文发表网
21 世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林。”创新如此重要，但创新的基石在哪里？在教育。遗憾的是，在目前思品课教学中，还有相当多的教师仍未摆脱应试教育的束缚，极大地磨灭了学生的个性和创新精神。为此，如何培养学生的创新能力，真正把创新教育落到实处，这是一个值得我们广大教师深入研究和探索的问题，本人就此谈几点粗浅的看法和体会。
一 具有创新人格是培养创新能力的保证
知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的，因此培养创新能力，首先要使学生具有创新人格。一般来讲，中学生的创新人格主要表现在“有顽强的意志、敏锐的观察力、高昂的激情、坚毅的信心、专注的目标、广泛的兴趣、远大的抱负、高尚的价值观、执着的探索精神”等方面。
要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出多么幼稚、看似多么无意义的问题，教师都不要简单地禁止和否定，如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语，那么他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。其次，使学生具有百折不挠的坚强意志，通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经历无数次探索和失败后，中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。
二 激发兴趣是培养创新意识的前提
在思品课教学中，教师要激发学生兴趣，就要在勤于积累素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，我在讲“保持生态环境”这一内容时，讲了这样一段话：“自从东郭先生和狼的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛绝，可是近几年来，科学家却向人类呼吁：救救狼吧。
美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了。”教师只要充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式引导，就一定能提高学生的兴趣，使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创造意识也会随之滋长起来。
三 创设和谐的情境是培养创新的动力职称论文发表网
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，教师要可亲可敬，上课时要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，随时观察把握学生的接受能力及情况，为学生释疑解难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。
四 质疑是培养创新意识的核心
学起于思，思源于疑，教学实际就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一堂思品课教师课前就要做好充分的准备，精心设计疑问，课堂上才能巧妙地提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成功”的快感，他们的创造思维能力也得到了培养。
因此，教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。激励学生质疑的具体做法是：（1）有意识地创设一些问题情境，激励学生去质疑、讨论和探索。其材料要多从社会生活实际中选取，也可以从教材中摘录。（2）教师要积极参与讨论，变单一角色为多重角色。教师要摒弃权威角色，以指导者、组织者、参与者、研究者角色进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中，最大限度地发挥个体的主观能动性。（3）变灌输式为启发式、讨论式、尝试式。启发学生思考，启发学生质疑；引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言；让学生跳起来摘桃子，跳一跳，够得着，学生可望又可及，形成师生互动、生生互动的良好氛围，使学生在充分动脑、动口、动手的实践活动中学习知识，增长才干。（4）在实施讨论过程中，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励、表扬他们勤学好问，不惟书、不惟师，敢于问难质疑的良好品质。职称论文发表网
五 体验是培养创新的关键
体验就是让学生对创新有亲身经历之感。这里所谈的体验主要包括两方面：一方面，教师在教学中充分展示自己的思维过程，重点阐述自己是怎样讲的，从而提示凝结在教材知识背后的思维过程，以此让学生从教材中、从教师的分析中学会思维的方法。另一方面，通过教师引导，让学生模拟前人的思维，在模拟前人的思维过程中体验发现知识、学习知识的快乐。
