提高技校英语教学效率的有效策略研究

提高技校英语教学效率的有效策略研究

付  苗
（山东兖矿技师学院，山东  济宁  273500）

    摘  要：当今教育的要求，就是培养复合型和专业型的人才，职业教育也是如此。作为技校英语教学，不仅仅是培养学生的专业技术和英语知识，更重要的是，应注重提高和培养学生的英语技能。本文首先对技校英语教学现状进行了分析，同时针对问题，提出了相应的提高技校英语教学效率的措施。
    关键词：英语教学；技校；效率；策略

    作为第一外语，英语是和世界交流和沟通的重要媒介。特别是中国加入国际世贸组织后，英语有了更多实践和应用的机会，英语已经成为一门在校教育的必修课程。而教育的最终目的，就是向一线输送复合型和专业性的人才，这就要求学生不仅要掌握必备的理论知识，同时英语技能也必须熟练。而技校英语在实际教学中，传统的英语教学方法还存在着很大弊端，无法将英语教学的特色充分发挥出来。目前急需改进教学模式，提升教学效率。
   一、技校英语教学现状
   （一）有较薄弱的英语基础，对英语学习没有充分的认知
    和普通高中相比，技校学生一般都有相对薄弱的英语基础。能够掌握一技之长，是他们学习的宗旨。所以对于英语学习，他们没有投入极大的热情，久而久之，就形成了对英语的轻视和厌倦。同时由于有较差的英语底子，在学英语时，没有足够的信心，总觉得英语无论是语法、句型还是单词，都枯燥、生硬、难懂，所有就会产生破罐子破摔的想法。失去了学好英语的信心。
 （二）有较为单一的教学模式，不能有效激发学生学习英语的兴趣
对学生一技之长的培养，是职业教育的主要宗旨，在课程设置上。基本上都是将专业课程作为教学的重点。所以无法深入的进行英语教学。教学方法的讲授，依然是采用那种传统的教学方法。授课方式是以 教师为主体，学生处于一种附属地位，对知识只能被动的接受，这种语言操练和实践的匮乏，阻碍了学生对语言感知能力的提升，不能真正提升学生学习英语的兴趣和技能的掌握。
  （三）有较陈旧的评价方式，不能对学生的语用能力真实体现
    技校英语教学在应试教育的影响下，在评价方面，也是过分强调英语成绩，对考试分数比较重视，而对语言技能的培养却相对忽视。这样评价学生的学习效果，并非是按照职业教育的特点，对检验内容进行编排，而是盲目照搬高考模式，考查往往对句型、词汇和语法方面比较侧重。而最终评级是根据学生的考试成绩。这种评价方式无法对学生的语用能力真实的反应。同时也不能将专业知识和英语学习有效的进行衔接。
  二、提高技校英语教学的策略
  （一）建立和谐的师生关系，实现最大化的教学效率
   师生间良好的沟通和交流，是教学的实质。只有师生间能够产生强烈的思想共鸣，才会产生高效的学习效果。教师只有在教学过程中，倾注十分的热情，在课堂上和学生真正打成一片，建立良好的学习氛围，才会和形成情感上的共鸣，实现“亲其师、信其道”的效果，成为学生良师益友。所以，在技校英语教学中，教师应对课堂节奏准确把握，要有大方的举止、工整的板书、流畅的语言、标准的发音。同时设计各个教学环节，做到衔接紧密、环环相扣、旋律多变、节奏始终。这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还能获得美的体验。例如，在英语课堂教学中，可通过英美文化知识的讲解，穿插一些讨论，利用现代化多媒体教学。如影视片段、异域风情和经典英文歌曲的播放，既可以给学生带来新鲜的情感体验，满足学生的求知欲，使他们的知识面拓宽的同时，提升教学效果的同时，也拉近了师生间的感情。因此愉悦、自然的学习氛围，可激发学生学习英语的热情。以实现最大化的学习效率。
 （二）丰富教学方式，激发学习兴趣
   对复合型的专业技能人才的培养，是职业教育的目标。学生不仅要具有一定的操作技能、理论知识，同时还要具备一定的创新意识、协作能力和团队精神。由于技校学生有较大的个体差异，同时有相对薄弱的英语基础知识。所以技校英语教学的原则是“组内异质、组间同质”，以分组教学为基础，在进行任务教学、交际教学和合作教学。通过小组间的合作和竞争，对老师布置的活动任务和教学内容很好的完成。并按照小组获取的成绩，实行适当的奖励和评价。对教学方式进行丰富，是小组教学的宗旨，它提供了一个良好的平台，促进了交际、合作和任务教学的任务顺利开展。使英语教学课堂真正是以学生为主体，这样既培养了学生的集体荣誉观、成就感，和良好的竞争意识，又提高了学生学习英语的兴趣。
   （三）注重评价过程，增强学习信心
   学好英语的关键，是建立自信心，而成功是树立信心的基础，因此教师对学生的评价非常重要。我国英语教学在应试教育的影响下，也主要是采用终结性评价。而仅仅凭借一次考试、一张试卷，根本就无法真正评价学生的适应能力、学习态度、价值观和人生观。目前社会所需要的人才，就应该具有以上各个方面的能力。职业教育是以培养一线人才为宗旨，对学生的过程性评价尤其重要。教师可通过和学生的交谈、家长反馈、社区走访、问卷调查、个人档案、学习效果和课堂表现等，从多个角度，对学生的学习过程中的情感态度、理解程度和学习成绩进行考察。通过对学生的点滴进步给予积极的评价，增强学生学习的信心。
三、结语
以学生为本，是英语技校教学中的根本。对学生不仅仅要传授语用技能和语言知识，还要培养学生的学习能力、创新意识和合作精神。教师在实际教学过程中，应以就业为导向，对教学理念不断进行更新，建立新型的师生关系，建立科学的评价体系，采用灵活多样的教学方式，使学生学习英语的兴趣大幅提升，将学生的实际生活和专业技能及英语语言知识紧密衔接，以真正培养“学以致用”的复合型技术人才。

参考文献：
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