容易被忽视的英语课堂教学环节———结尾
课堂结尾是英语课堂教学的最后一个环节，它是英语课堂教学的基本环节之一。巧妙的课堂结尾能收到“课虽尽，趣尤存”之功效，它不仅能达到强化教学重点、明确知识结构、巩固和运用所学知识、检查反馈教学效果之目的，而且还能起到提高学生思维能力，激发学习兴趣的作用。俗话说，“编筐窝篓，贵在收口。”但却有不少教师对一堂课的结尾并没有足够的重视，往往千篇一律、草草收场。一堂成功的英语课，不仅导入要引人入胜，中间环环相扣，而且课的结尾也要精心设计，做到课虽尽而意无穷。为此，笔者在教学中把结尾作为一个小课题进行了认真的探索和研究。期刊论文发表
一、归纳总结式
教育心理学研究表明：课堂及时回忆要比6 小时以后回忆的效率高出4 倍。一堂课结束时，教师引导学生对整堂课的教学内容用精炼的语言进行总结归纳，既可以启发学生回忆课堂的主要内容，还可以用言简意赅的语言，指出本节课的重点、难点、易错点和易考点，引导学生把握所学内容，对整堂课的知识有一个明确的概念。让学生对所学知识加以梳理，使其在学生头脑中形成系统和网络。促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力，为了更好地体现课改精神，充分发挥学生的主体性，教师应尽量让学生自己归纳小结，教师只是适当地引导补充。
学习人民教育出版社《新目标》九年级Unit 9 中的The Passive Voice 后，让学生讨论：What is“The Passive Voice”?When do we have to use“The Passive Voice”? 学生讨论结束后，教师根据具体情况适当增减修改，使其表达更加准确、到位。
二、师生互动式
通过一堂课的学习，学生可能会有不懂的问题或对教学内容有新的发现和想法。教师可以采取师生互动的方式，让学生把这些问题提出来，然后在老师、同学的共同探讨下找到解决的办法、途径。
学习人民教育出版社《新目标》八年级下册Unit 1 中的The Simple Future Tense 后，首先把学生分成若干小组讨论：In English, there’re many structures expressing the meaning of future. Now how many can you think out? 尔后，师生在互动中共同探讨、互补、交流。这样能让课堂气氛更融洽、更生动，学生对学过的内容也更加难以忘却。
三、集体讨论式
在课堂结束前，学生经过40 多分钟的学习，已逐渐疲劳，注意力下降、精力不集中，要克服这一现象，活跃气氛，使课堂再掀高潮，利用讨论法结尾不失为行之有效的好方法之一。教师根据所教内容，多角度多层次设置一些问题，让学生运用英语进行讨论，有意识地培养学生发散思维能力。
学习人民教育出版社《新目标》七年级下册Unit 9 How was your weekend ？后，让学生分组讨论：How did you spend your summer holiday or winter holiday? 然后请各组派出代表用 4~6 句话告诉全班同学。这种结尾方式的好处是一方面锻炼了学生运用口语进行交际的能力，另一面可发挥同学们知识、能力互补的优势，形成他们合作学习的学习氛围。
四、娱乐愉悦式期刊论文发表
娱乐愉悦式的结尾就是把课堂所学的重点内容加以整理，编成诸如歌谣、歌曲、顺口溜、打油诗、巧辨只在一言中等，让学生在娱乐愉悦中掌握所学内容，以达到寓教于乐的目的。这种形式在初中阶段学习英语时使用效果极佳。学习人民教育出版社《新目标》七年级下册Unit 1Where’s your pen pal from?后，在记忆表示“某国人”的名词的单复数是否加“s” 时，可记住这一句话：中日不变，英法不变，其他“s”加后边。
即Chinese，Japanese 单复数同形；Englishman，Frenchman 的复数为Englishmen，Frenchmen；其他像German，American，Australian 等的复数形式是在后面加“s”。
五、巧设悬念式
看过章回小说的人都知道，每章结束时后面总有一句“欲知后事如何，请看下回分解”的话，总能令读者产生无尽的遐想，同时又激起了对后文内容强烈的欲知。教师如在课堂结尾时给学生设下悬念，可以勾起学生强烈的寻根探源的欲望。为此，教师要认真备课，仔细分析前后课内容之间、单元内容之间的内在联系，设置巧妙的结尾，造成悬念，让学生急于知道新的内容，从而积极主动地去预习和探索，为学习后面的内容做好铺垫。
如学习人民教育出版社《新目标》七年级下册Unit 2后，教师可以设下这样的悬念：So much for Unit 2, OK,class, do you like animals? If so, please get ready for Unit3 Why do you like koalas? I’ll show you to a zoo tomorrow. 这一结尾方式既可以引起学生强烈的求知欲望，又能激发学生内在的潜能和主动学习的积极性。
六、渗透德育式
一堂课结束后，要引导学生在现有基础上有所提高，有所进步，不仅在知识方面，也包括情感上和境界上的提高。这是英语教学的一个重要方面，也是素质教育的体现。通过潜移默化的熏陶和感染，使学生树立良好的道德观和人生观。如学习人民教育出版社《新目标》八年级下册 Unit 7 Section A“Would you mind turning down the music？”结尾时，教师问：“Do you speak loudly when you speak on the cellphone?”“Do you listen to music loudly when you are in public?”If so, please be polite in public. You should act as a gentleman does.
七、学以致用式期刊论文发表
学以致用法就是在课堂结束前对新学知识加以应用，在应用中加深印象、巩固知识。学习的过程是输入，而运用的过程是输出，在输出的过程中，学生能够体会到掌握并运用知识的甜蜜，体会到成功的喜悦，并且能找出自己知识上的缺陷，然后查漏补缺。
学习人民教育出版社《新目标》八年级下册Unit 2后，要求学生自己谈谈应该怎样给人提出建议；在学习八年级下册Unit 4后，因为该单元的主题是 Telling a story , 临近课堂结束时，让学生们说出各自有趣的故事。这样，学生通过语言运用，巩固了所学知识，提高了学习兴趣，学习效果能够更上一层楼。
八、巧设练习式
一堂课讲完了，学生掌握所教内容的情况怎样，教师心中往往是没底的，这时就需要通过提问、测验等手段来调查。因此，在课堂结束时，抓住一堂课的教学重点、难点，设计一些形式多样的小练习，通过学生动脑、动口、动手，强化和巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移。这样，既能使学生所学的知识得到强化和应用，又可使课堂教学效果得到及时反馈，便于教师具体指导学生实践。
如学习人民教育出版社《新目标》九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands 后，对于该单元中出现的 supposed to + infinitive 结构，教师可以采取中译英、短语填空、一句多译等练习形式检测学生的掌握情况。通过灵活多样的练习, 突出了课堂教学的重点和难点，加深了学生对所学知识点的理解、掌握和运用。
英语课堂结尾有法，但是无定法。它是一门艺术，没有固定不变的模式。教师一定要因人而异，因文而导，根据每一堂课的教学内容、目标和重难点灵活地进行选择，充分发挥自己的特长，使每堂课的教学都能得到升华。如果每堂课教师都能使学生带着对英语学习的乐趣和对知识的渴望而结束，那么，课堂教学自然会收到令人满意的效果。期刊论文发表
一、归纳总结式
教育心理学研究表明：课堂及时回忆要比6 小时以后回忆的效率高出4 倍。一堂课结束时，教师引导学生对整堂课的教学内容用精炼的语言进行总结归纳，既可以启发学生回忆课堂的主要内容，还可以用言简意赅的语言，指出本节课的重点、难点、易错点和易考点，引导学生把握所学内容，对整堂课的知识有一个明确的概念。让学生对所学知识加以梳理，使其在学生头脑中形成系统和网络。促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力，为了更好地体现课改精神，充分发挥学生的主体性，教师应尽量让学生自己归纳小结，教师只是适当地引导补充。
学习人民教育出版社《新目标》九年级Unit 9 中的The Passive Voice 后，让学生讨论：What is“The Passive Voice”?When do we have to use“The Passive Voice”? 学生讨论结束后，教师根据具体情况适当增减修改，使其表达更加准确、到位。
二、师生互动式
通过一堂课的学习，学生可能会有不懂的问题或对教学内容有新的发现和想法。教师可以采取师生互动的方式，让学生把这些问题提出来，然后在老师、同学的共同探讨下找到解决的办法、途径。
学习人民教育出版社《新目标》八年级下册Unit 1 中的The Simple Future Tense 后，首先把学生分成若干小组讨论：In English, there’re many structures expressing the meaning of future. Now how many can you think out? 尔后，师生在互动中共同探讨、互补、交流。这样能让课堂气氛更融洽、更生动，学生对学过的内容也更加难以忘却。
三、集体讨论式
在课堂结束前，学生经过40 多分钟的学习，已逐渐疲劳，注意力下降、精力不集中，要克服这一现象，活跃气氛，使课堂再掀高潮，利用讨论法结尾不失为行之有效的好方法之一。教师根据所教内容，多角度多层次设置一些问题，让学生运用英语进行讨论，有意识地培养学生发散思维能力。
学习人民教育出版社《新目标》七年级下册Unit 9 How was your weekend ？后，让学生分组讨论：How did you spend your summer holiday or winter holiday? 然后请各组派出代表用 4~6 句话告诉全班同学。这种结尾方式的好处是一方面锻炼了学生运用口语进行交际的能力，另一面可发挥同学们知识、能力互补的优势，形成他们合作学习的学习氛围。
四、娱乐愉悦式期刊论文发表
娱乐愉悦式的结尾就是把课堂所学的重点内容加以整理，编成诸如歌谣、歌曲、顺口溜、打油诗、巧辨只在一言中等，让学生在娱乐愉悦中掌握所学内容，以达到寓教于乐的目的。这种形式在初中阶段学习英语时使用效果极佳。学习人民教育出版社《新目标》七年级下册Unit 1Where’s your pen pal from?后，在记忆表示“某国人”的名词的单复数是否加“s” 时，可记住这一句话：中日不变，英法不变，其他“s”加后边。
即Chinese，Japanese 单复数同形；Englishman，Frenchman 的复数为Englishmen，Frenchmen；其他像German，American，Australian 等的复数形式是在后面加“s”。
五、巧设悬念式
看过章回小说的人都知道，每章结束时后面总有一句“欲知后事如何，请看下回分解”的话，总能令读者产生无尽的遐想，同时又激起了对后文内容强烈的欲知。教师如在课堂结尾时给学生设下悬念，可以勾起学生强烈的寻根探源的欲望。为此，教师要认真备课，仔细分析前后课内容之间、单元内容之间的内在联系，设置巧妙的结尾，造成悬念，让学生急于知道新的内容，从而积极主动地去预习和探索，为学习后面的内容做好铺垫。
如学习人民教育出版社《新目标》七年级下册Unit 2后，教师可以设下这样的悬念：So much for Unit 2, OK,class, do you like animals? If so, please get ready for Unit3 Why do you like koalas? I’ll show you to a zoo tomorrow. 这一结尾方式既可以引起学生强烈的求知欲望，又能激发学生内在的潜能和主动学习的积极性。
六、渗透德育式
一堂课结束后，要引导学生在现有基础上有所提高，有所进步，不仅在知识方面，也包括情感上和境界上的提高。这是英语教学的一个重要方面，也是素质教育的体现。通过潜移默化的熏陶和感染，使学生树立良好的道德观和人生观。如学习人民教育出版社《新目标》八年级下册 Unit 7 Section A“Would you mind turning down the music？”结尾时，教师问：“Do you speak loudly when you speak on the cellphone?”“Do you listen to music loudly when you are in public?”If so, please be polite in public. You should act as a gentleman does.
七、学以致用式期刊论文发表
学以致用法就是在课堂结束前对新学知识加以应用，在应用中加深印象、巩固知识。学习的过程是输入，而运用的过程是输出，在输出的过程中，学生能够体会到掌握并运用知识的甜蜜，体会到成功的喜悦，并且能找出自己知识上的缺陷，然后查漏补缺。
学习人民教育出版社《新目标》八年级下册Unit 2后，要求学生自己谈谈应该怎样给人提出建议；在学习八年级下册Unit 4后，因为该单元的主题是 Telling a story , 临近课堂结束时，让学生们说出各自有趣的故事。这样，学生通过语言运用，巩固了所学知识，提高了学习兴趣，学习效果能够更上一层楼。
八、巧设练习式
一堂课讲完了，学生掌握所教内容的情况怎样，教师心中往往是没底的，这时就需要通过提问、测验等手段来调查。因此，在课堂结束时，抓住一堂课的教学重点、难点，设计一些形式多样的小练习，通过学生动脑、动口、动手，强化和巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移。这样，既能使学生所学的知识得到强化和应用，又可使课堂教学效果得到及时反馈，便于教师具体指导学生实践。
如学习人民教育出版社《新目标》九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands 后，对于该单元中出现的 supposed to + infinitive 结构，教师可以采取中译英、短语填空、一句多译等练习形式检测学生的掌握情况。通过灵活多样的练习, 突出了课堂教学的重点和难点，加深了学生对所学知识点的理解、掌握和运用。
英语课堂结尾有法，但是无定法。它是一门艺术，没有固定不变的模式。教师一定要因人而异，因文而导，根据每一堂课的教学内容、目标和重难点灵活地进行选择，充分发挥自己的特长，使每堂课的教学都能得到升华。如果每堂课教师都能使学生带着对英语学习的乐趣和对知识的渴望而结束，那么，课堂教学自然会收到令人满意的效果。期刊论文发表
