中职数学生活化教学研究与实践

中职数学生活化教学研究与实践
唐修祥
（建湖中等专业学校，江苏  盐城  224700）
 
摘  要：数学教学是中职教学中的必修课，在整个教学过程中占据重要位置。数学是中职生学习其他课程的基础，影响着他们今后的学习和工作，因此，研究巧妙的数学教学方法，提高学生的学习兴趣，在中职教育中具有重要的意义。
关键词：中职数学；生活化教学；研究；实践

一、前言
数学是实用性很强的学科，但是在中职学校中却存在想学生厌倦学数学或者学了知识不会用的现象。随着课改地不断推进，在教育系统中很多学科的教学方式都有了很大的改革和创新。比如在教学目标上强调激发学生自主能动性和创造力，在课堂上注重互动，在课后增强体验等等，但教学内容却依然存在受限于教科书脱离生活的现象，导致教学过程枯燥单一，同时无法实现知识的学以致用。中职数学是门基础性且实用性极强的学科，因此，其教学设计应该紧密联系生活，以生活为起点，最终构建起生活中的数学思维。
二、数学生活化的教学策略及实践
（一）在生活中寻找数学教学切入点
假如课堂教学是场舞剧，那么导入就是舞剧的序幕。好的导入可使课堂气氛轻松活跃，吸引学生注意力，激发学生求知欲，从而活跃思维[1]。兴趣是最好的老师，尤其是对于个性活泼的中职校学生，这就为课堂教学有效进行吹起了激昂的前奏，使教学取得事半功倍的效果。因此，在数学教学中，教师要善于扑捉生活素材，并巧妙运用于课题导入，把枯燥的数学知识鲜活地讲授出来。如《等差数列》教学时，教师可从“村长上任”话题导入课题。例如，某村村长现为第27任，该村每3年换一次村长，问：该村在几年前开始选村长？因为这样的题目贴近生活通俗易懂，所以学生会原意动脑动手。问题二：那么，第93任村长会在几年后上任？问题层层深入，让学生在不知不觉中进入课题。
算数问题就像我们的语言，在现实生活中无所不在，渗透生活每个领域。在数学教学课堂中让学生看到并参与数学在生活中的意义，让他们切身体会并深刻领会学习数学的必要性和重用性，只有这样才能激发他们在课堂教学中自觉遵守课堂纪律，认真听课。
（二）在数学教学中营造生活乐趣
生活是一切科学形成的源头，是学习科学知识的起点。因此，数学教学应该把概念性的数学知识还原到生活中，让学生透过毫无生气的概念、数字、符号能够体会到其运用于生活中迸发出来的光彩，帮助学生将数学问题与生活问题融会贯通，运用自如。如在《对称轴》教学中，先让学生在课前去观察并用手机去拍摄一些建筑物，如楼房、门窗、座椅等，然后让他们在课堂上展示自己的拍摄的图片，在欣赏图片的过程中找出每张图片共有的特征，从而进行称图形及对称轴教学。教师在课前可准备写张纸、竹条、线圈等用具，在讲解对称轴前，先让部分学生动手制作风筝。风筝制作简单，但是完成后有的风筝能飞很高，有的却飞不起来或飞不高，这是为什么呢？从生活中的问题引出对称轴。课后，可组织个放风筝比赛，看谁的风筝做得最好，飞得最高。这样一个数学教学过程充满童真和生活的乐趣，创作了舒心的学习环境，即使学习不好，学习态度散漫的学生也会原意敞开心扉，融入到课堂中来。
知识源于生活，又高于生活，教学只有贴近生活，才能让学生在实践中掌握知识，并用来解决生活中的问题[2]。在中职教学系统中，数学教学概念性专业性强，跟生活的连续较少，而中职学生是个基础知识薄弱但思维活跃的群体，因此造成了教材知识与学生认识脱节的，课堂教学进度慢，老师为赶进度照本宣科机械教学，使学生在枯燥地教学中丧失学习兴趣，阻碍思维发展，使教学失去了其原本目标。所以在教学过程中，应注重课本知识与生活实践向结合，将教学还原与生活，让课堂教学充满生活的乐趣。
（三）将数学融于生活，让数学价值体现于生活
教学研究表明，学习内容与学生的兴趣爱好或生活越贴近，其学习自主能动性及对知识的接受能力越高。因此，在数学教学过程中，教师要收集学生生活的时代性和兴趣爱好，充分挖掘数学知识与学生生活的契合点，把教科书中的原理、公式、计算法则等数学知识融入学生生活[3]。如在《等比数列》教学中，教师可用学生喜欢玩“斗地主”有游戏来做例子。例题：三个人玩斗地主，一个炸弹输5块钱，且翻倍。小明是地主，而且是赢家，这局游戏总共有4个炸弹。问：小明最后可以赢到多少钱？“斗地主”是学生喜欢玩的游戏，且游戏中常用翻倍规则。没有等比数列知识的人遇到翻倍问题时，通常都运用加法运算。提出问题后，先让学生进行运算，并告知他们解题花费的时间。然后抛砖引玉，引出相对快捷的运算方法，即等比数列运算。等学生掌握等比数列知识后，再给他们出相似题型的题目，但把底数及倍数增加。两种运算方法对比，学生很快就会发现等比数列列式简单，解题迅速是种相当神奇的运算法则，掌握它后，某些复杂奥秘的东西变得明朗了。这就是数学在生活中的价值，它的这种魅力能激发学生的好奇心，并逐渐培养起对数学知识的兴趣。
因此，在中等职业学校实施数学教学中，教师要将数学知识融入学生熟悉的生活，让他们自觉发现数学知识的在生活中的闪光点和重要性，激发他们的学习动力，增强他们的信心，引导他们自主收集生活中的数学问题，并运用课堂知识去解决生活中的问题。
三、结束语
总而言之，中职数学课堂教学要求教师跳出教材的框架，以数学知识为基础，从生活实际入手，将数学思维跟生活实际密切结合，让学生在课堂生更多地感受到数学在生活中的实际应运及价值，让学生运用数学思维方式去思考解决问题，拓展学生思维，最终到达提高学生整体素质。

文献：
[1]范茂胜.数学生活化课程改革与实践[J].现代教育科学,2012,02(5):110-113.
[2]张月极.中职数学课堂教学现状及对策分析[J].职业时空,2010,01(7):124-125．
[3]韩远平.数学要生活化[J].中国校外教育(中旬刊),2010,03(10):99-102.