运用多媒体技术，优化数学课堂教学
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛论文发表网
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。因此可以根据教学内容，创设恰当的课题教学情景，适时地呈现教学所需要的形象材料，给学生以多渠道的刺激，激发学生求知欲，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认知，理解数学教学内容的表象、本质及各量之间的内在联系。如：在教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》这节课时，为了激发学生的兴趣和欲望，设计了这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等，然后问大家：“你知道这个漂亮的小区是由哪些图形组成的吗？”学生的兴趣一下子被调动起来了，争先恐后地抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
二、运用多媒体讲解重、难点时，可以呈现过程，突出重、难点，便于学生理解掌握
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。论文发表网
如在小学数学中教学“角、直线、长方形、正方形”等平面图形知识时，就可以发挥多媒体的材料处理功能。
教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。应用多媒体辅助数学教学，结合图、文、声、像并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，求知欲望高涨，能较快地理解和掌握所学知识，扩大学生的认识空间，缩短学生的认识过程，减少学生的想象困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，培养了学生思维的灵活性和创造性。苏霍姆林斯基说得好：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的‘四墙’把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”
三、运用多媒体进行反馈评价
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。
总之，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。论文发表网
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。因此可以根据教学内容，创设恰当的课题教学情景，适时地呈现教学所需要的形象材料，给学生以多渠道的刺激，激发学生求知欲，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认知，理解数学教学内容的表象、本质及各量之间的内在联系。如：在教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》这节课时，为了激发学生的兴趣和欲望，设计了这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等，然后问大家：“你知道这个漂亮的小区是由哪些图形组成的吗？”学生的兴趣一下子被调动起来了，争先恐后地抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
二、运用多媒体讲解重、难点时，可以呈现过程，突出重、难点，便于学生理解掌握
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。论文发表网
如在小学数学中教学“角、直线、长方形、正方形”等平面图形知识时，就可以发挥多媒体的材料处理功能。
教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。应用多媒体辅助数学教学，结合图、文、声、像并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，求知欲望高涨，能较快地理解和掌握所学知识，扩大学生的认识空间，缩短学生的认识过程，减少学生的想象困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，培养了学生思维的灵活性和创造性。苏霍姆林斯基说得好：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的‘四墙’把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”
三、运用多媒体进行反馈评价
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。
总之，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。论文发表网
