浅析职教生逆反心理成因及疏导

　论文关键词:职教生　逆返心理　疏导
　　论文摘要:职教生是我国未来的国家建设大军，他们将成为各行各业的技能能手，他们的综合素质关系到国家的经济发展速度，同时也关系到他们将来的就业与生活。如何对职教生进行行之有效的教育，培养他们养成良好的道德品质和行为习惯，是我们每位职业教育工作者义不容辞的责任。
　　逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。相当部分的职教生因成绩和不良行为等因素的影响，经常是老师和家长批评的对象。长此以往，学生容易产生逆返心理，抵触老师和家长的教育。所以很多老师在在履行教育学生的过程中会遇到学生顶撞、不按照你的意图去做，不服从你的管教，甚至在背后还骂你，这些都是逆反心理行为表现。很多老师在遇到这些问题的时候往往责怪学生的这种不良行为，觉得现在的学生素质很差。并可能采取一些不妥当的处理方法，和学生一味的僵持下去。有的老师还会通知家长过来加强教育或给予这些学生处分，加大对他们的攻势，以达到学生服从你的管教，不能违背你的意愿。而不是分析原因、改变教育方式。这种教育方式不但不能纠正学生身上的不良行为，反而加深了学生对你的抵触情绪，对于老师的管教更加的雪上加霜。
　　职教生逆反心理形成的客观因素具体表现在以下方面:
　　1.家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境，家庭教育是学生道德教育和心理健康教育的起跑线。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式直接影响着青少年逆反心理的形成。职教生在初中大多成绩不太理想，他们未能如父母“望子成龙、望女成凤”的愿望，父母有恨铁不成钢的思想。所以这部分学生受到家长“表扬的少、批评的多”，很多家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，这些都无形地在孩子心理上造成一种压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。
　　 2.学校不良因素的影响。学校是青少年成长的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在:(1)学校不良的校风和学风的影响。同学中存在的不良英雄观、出风头、唱反调就使一些本来正常的学生心理上被潜移默化了，再加上青少年自身心理的不稳定和模仿性，容易使其逆反心理形成。(2)教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。一些教师在教育指导思想上存在着为完成施教任务而完成施教任务等应付差事的想法。在这种思想指导下，教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味，使学生对教育产生反感或心理上的逆反。(3)教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，当他们出现问题时，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味地强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。(4)一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，对学生的一点小错就揪着不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。(5)个别老教师“老套”的管理方式已经不适应现在的学生。现在的学生个性都比较强，性格特征也比较强，有的教育方法在这个同学身上比较适用，而在其他学生身上却不行。从部分职业学校学生管理来看，年轻班主任管理班级的方法和手段要比老班主任的多，年轻班主任的亲和力也要比老班主任强。
　　3.大众传播及社会文化的影响。随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对青少年的影响日益扩大。不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，而且也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视了对青少年受众群体的关照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的连贯性，本来用来警示人们和青少年的内容，却被青少年负面地接受了。

　我认为德育教育工作者应该从以下方面进行疏导:
　　1加强教育者指导思想的转变，充分尊重受教育者。从形式上看，教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在，实质上这两者是一致的。这是因为我们教育的目的或目标都是有利于被教育者健康地成长和发展，这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系，被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和法上做到积极探索，敬业工作，尊重青少年。进而才会减少青少年的心理反感，削弱和消除其逆反心理。
　　2.加强感情投入，密切教育者和被教育者的关系。教育的前提条件是被教育者接受你的教育，否则教育就无从谈起。硬生生的说教不可能收到理想的效果，它需要教育者能更多地投人感情。感情的因素，无形地左右着人们的某些行为，这就是情感魅力。对于生理、心理均不成熟的青少年来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否，直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会，学生们的学习热情很高，很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在青少年心理上的那种厌恶、背离逆反心理自然就会淡化或消除了。
　　3.加强学风和校风建设，加强对学生群体的指导。任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。为此，加强对同辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大的有效手段。特别是对学生群体中“领袖人物”者有效控制和指导，则更是必要的。
　　4.加强对杜会文化现象的分析和导向。面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，青少年往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助青少年建构正确的认知，避免盲目的追随。这也可预防、消除逆反心理。
　　5.积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。常言道:良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心灵深处植人的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子;它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神;赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者;多一句赞美，就有可以把摇摆不定的青少年拉人我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。
　　总之，对职教生逆返心理的疏导，要结合学生的性格和个性特征，采用比较合理的教育法和手段，要有耐心、信心和决心。虽然教育难度和压力较大，还会面临很多失败，但是我们决不能放弃，因为这是社会赋予我们的责任。