浅议大众化背景下农业院校就业导向分析

　论文关键词：高等教育大众化；农业院校；就业导向；创业教育
　　论文摘要：分析了大众化时代就业导向变化原因和存在的问题，根据社会对大学生的需求变化，提出必须合理调整就业导向，强化对大学生创业教育，推动实现以创业教育为核心构建新的就业导向机制。
　　2007年，中国高等教育大众化进入发展的 关键时期，高等教育大众化在满足民众不断增长的高等教育需求的同时，也开始面临诸多新的问题。高校毕业生供给的快速增长稀释了社会对人才的需求增长，从而 导致高校毕业生供需比持续下降。2007年，全国普通高校毕业生将达到495万，比2006年增长82万，比2003年增长350万。传统精英教育模式影 响下的就业理念、就业导向在高等教育大众化时代必然将发生深刻变化。高等农业院校要适应高等教育大众化时代背景下社会对大学生的需求变化，必须合理调整就 业导向，引导和帮助大学生顺利实现从“学校人”向“社会人”的转变。
　　一、大众化时代就业导向变化原因分析
　　大众化时代，高校通过培养优秀人才、引导优秀人才融入社会实现与社会的共赢发展。高校就业导向的设计理念基础源自社会政治经济环境的变化，源自社会对人才需求趋向的变化，源自高校内大学生的基本素质。
　　(一)淡化精英教育，就业趋向更加多元化
　 　马丁·特罗教授1973年在《从精英向大众高等教育转变中的问题》一文中分析了精英、大众化和普及化三个阶段高等教育的特征，其中在精英教育阶段，接受 高等教育被认为是出身好或天赋或两者兼备的人的特权；而在大众化教育阶段，接受高等教育被认为是具有一定资格者的一种权利，接受高等教育不再与获得精英工 作岗位直接相联系。高等教育在从精英模式向大众模式转变的过程中，由于教育覆盖领域的扩展，接受高等教育已经更多的被认可为一种谋生的手段，随着高等教育 大众化的深入，传统精英教育观念正在逐渐淡化，大学生已经由计划经济体制下国家统一分配的“宠儿”，变为需要自主择业竞争上岗的普通百姓。在一部分大学生 通过竞争进入社会精英岗位的同时，也有越来越多的大学生进入传统的蓝领工作岗位。同时就业的区域也由大中城市向小城镇、西部地区，甚至农村乡镇延伸。从就业性质分析，出现了家庭内就业、阶段性就业、钟点工、临时工、季节工、自由职业者等许多新的就业形式。
　　(二)社会对人才需求标准更加多样化
　　培养有知识、有能力的高素质人才一直是大学的核心使命之一。在高等教育大众化时代，随着我国经济体制改革的深入和劳动力市场的结构性变化，用人单位的需求模式、需求标准发生了显著的变化。整齐划一的人才格式已经无法适应现代社 会发展对人才的需求。以新的就业导向为指引，高校人才培养模式正在发生变化，另一方面，人才培养标准的变化又进一步影响着社会对人才的需求。高等教育步入 大众化发展阶段，已不仅仅是数量的变化，高等教育的入学起点、社会需求、培养模式、教学方式、培养目标等都将发生一系列改变，这是质的变化。培养目标要求 的多样化必然导致毕业生就业取向、就业形式的多样化。
　　(三)大学生就业基础素质差异更加明显
　　我国高等教育的招生数由1998 年的108万人增加到2003年的382万人，在校生数从1998年的341万人增加到2003年的1109万人，高等教育毛入学率由1998年的 9．8%提高到2003年的17%。在满足越来越多人对高等教育需求的同时，大学生的素质基础差异也越来越显著，这种差异表现在地方高校大学生与重点高校 大学生之间，也表现在高校内部大学生之间。就业基础素质的差异化必然导致大学生就业导向设计的差异化。
　　二、高校创业教育存在的主要问题分析
　　(一)高校对创业教育的重视程度不够
　 　系统的创业教育对于当今教育制度下的学生而言，可以增强其动手操作能力、组织能力、心理承受能力和团队合作精神。自改革开放以来，我国的就业形式经历了 两种重要转变：一是从最初主要是体制内就业，到出现了更多的体制外就业；二是从原先主要是机构化就业，到出现了更多的个体化就业。这种变化与体制改革和市 场经济进程是一致的。后期出现的就业形式，对个体自主性的要求越来越高。自主创业是这一方面的集中体现，它成为个体在解决就业问题上发挥主观能动性的重要 形式，宏观环境的改变要求我们必须加强高等院校的创业教育，进而促进毕业生就业。
　　面对当前高等教育的重要任务，以及当前毕业生就业难问题， 很多高校都在想尽办法加强学校的各方面建设，加强学生应对社会需求的各项教育。但创业教育在很多高校还不受重视，有的学校没有开展创业教育，有的开展了， 也是简单的在就业层面上的一个教育环节，在教学计划上还没有安排和设置创业方面的教育活动，没有开设创业教育相关课程，更没有培养或引进能够从事创业教育 的师资的计划。

　　(二)创业教育的师资力量不足
　　创业教育工作是一项复杂的系统工程，不能简单地用一项活动、几个讲座来代表创业教育工作的全部，需要曾经走出校园，接触企业和 社会，了解、熟悉和掌握创业知识与技能的教师来教育、引导和提供帮助。只有这样，他们才可能具备较强的市场意识和丰富的市场运作经验。创业教育师资专业化 已成为一种趋势，学校应该考虑组成有良好结构和职业背景的创业教育师资队伍，而相当一部分学校，只有一些从事思想政治教育的教师在牵头开展这项工作，针对 学生创业认识情况调查中可以看到，针对“学校目前的就业指导课、组织的报告会等教育培养方式对学生创业意识和能力提高的帮助”调查，只有8．81的学生认 为帮助很大，说明我们目前的师资力量及教育活动还远远不能满足学生对创业教育的需求；针对“你认为学校应对大学生创业提供哪些帮助”这个问题，有 71．80的学生希望能够得到专业化的老师对创业进行指导、培训及咨询，有32．43的学生认为专业化的老师对创业进行指导、培训及咨询是学校提供创业帮 助中最重要的，专业化的师资不足将是制约学校开展创业教育的最重要因素。
　三、以创业教育为核心构建新的就业导向机制
　　在多样化的就业趋向选择中，推动大学生自主创业正成为大众化时代高校就业导向中新的亮点。鼓励和支持大学生创业，有助于形成经济增长与就业增长的良性互动。并且大学生创业将有效提升我国创业者的人力资本水平，对于我国在经济全球化背景下的核心竞争力培育和经济持续发展具有长期的促进作用。2004年，国家已明确要求，有条件的地区由地方政府确定，在现有渠道中为高校毕业生提供创业小额贷款和担保。教育部统计数据显示，2004年大学毕业生自主创业人数接近1万人。
　 　创业教育的直接背景是社会经济向高新技术、信息化、生态化发展，文化资源、信息资源、知识资源的开发利用，使之成为经济发展的广阔的增长点、生长点。因 此，高等教育应面向广阔的行业视野，引导大学生为多种经济发展服务，创建更多的经济生长点、文化生长点。高等农业院校在推动大学生就业过程中，应进一步强 化大学生实现自主创业意识，引导大学生通过自主创业实现人生价值。
　　(一)引导大学生树立创业意识
　　高校要大力宣扬和树立自主创业的先进典型，形成尊重创业、尊重企业家 的浓厚氛围，引导大学生增强自主创业的信心和勇气，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。高校要充分发挥创业实践在创业教育中的重要作用。切 实加强校内外创业基地建设，发挥其教育功能。要适应创业人才培养的需要，深化教育教学改革，设立创业教育的课程和项目，全面推进包括创业素质在内的素质教 育，激发人的创造性与积极性，进一步探索、构建创业教育的理论体系和实践模式，提高学生创业基本素质和创业实践能力。要加快教育信息化建设，实现网络化，推动创业教育内容、方法手段、教育模式等全面而深刻的变革。通过这些基础层面上的创业教育与素质教育的密切结合、理论学习与创业实践的有效沟通，大力培育学生创业意识、创业精神和创业能力，培育和提升综合创业素质。
　　(二)引导学生全面理解创业的深刻含义
　　要使大学生意识到，培养高素质的创业人才是世界高等教育的发展趋势，也是市场经济条件下我国高等教育必然的客观规律。 今天的大学生如果不会创造新的就业岗位、不能以自己的创新成果为社会做出贡献，就谈不上是社会所需要的优秀人才。高校在日常教育中应该积极引导和鼓励学生 个性发展；鼓励学生自主性的创新、创造活动；学校对校园内外的创业活动或动向应密切关注，不要割裂与社会大背景的联系。
　　(三)帮助大学生明晰自主创业实质
　 　自主创业既不是头脑发热的“下海”，也不是普通的专业性比赛或创业设计大赛，而是要求学生能结合专业特长，根据市场前景和社会需求开发出自己的创新成 果，并把研究成果转化为产品，创造出可观的经济效益，由知识的拥有者变成为社会价值创造者、创业者，这就需要学生掌握相应的创业技能。学校应该让所有专业 的学生对市场经济的基本知识都有所认识，还应提高自身开展商务活动和商务管理的水平与能力。
　　1998年召开的世界高等教育大会强调指出： “为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”，要“使他们不仅成为求职 者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。虽然在毕业时自主创业的学生终究只是少数，但是对所有的大学生在大学期间进行系统的创业教育、创业训练却是必要的， 应努力培养他们创业的能力与素质，增强创业意识，为他们自主创业和岗位立业作好准备。相信随着对创业教育研究和实践的不断深入，创业教育的新理念必定会在 更多的高校中树立，高校毕业生将不再仅仅是求职者，而且将成为工作岗位的创造者，这必将会在很大程度上缓和并真正解决高校毕业生就业难问题。更多的大学生 创业必将会为社会创造更大的价值，会极大的促进我国创新型国家的建设和发展。