农村中学小班化英语教学之我探
农村中学小班化英语教学之我探
朱红红
（重岗中学，江苏 宿迁 223906）
摘 要：小班化教学指在不超过25人的班级内,以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式。它以人为本,因材施教,能充分调动每个学生的能动性,并开发他们的潜能。在农村实行小班化教学，符合农村中学的现状及学生学习发展的要求，提高学习效率。
关键词：小班化教学；现状；优势；措施
一、小班化英语教学的实施符合农村中学的实际情况
随着农村城市化进程的加快，农村经济的好转，越来越多的农村孩子前往县城学校就读。同时也由于现在政府同意小学毕业生先由城内学校择优录取，再由其它单设中学录取，最后由乡镇中学录取，乡镇中学报收到的小学毕业生成绩相对较差。导致教育资源不能很好地协调，这就是导致乡镇中学教学成绩不太理想的原因。农村中学的生源也受到了严重的影响，农村中学实行小班化教学是形势所需，但也顺应了现代化教育的发展趋势。绝大多数的学生英语基础十分薄弱的情况，要想提高他们的成绩不是一件易事。同时农村中学的学生家距离学校较远，不得不住在学校，与家长接触较少管理不利于学生学习成绩的提高。但它却给小班化课堂的实施提供好的交流空间。
实行义务教育以来，小学毕业不再有升学考试，所以小学英语教学几乎没有什么压力，导致小学英语教学水平偏低，不能与初中英语教学相衔接。小学英语师资缺乏，有的小学开设了英语课，有的小学没开设英语课。所以初中英语教学对象参差不齐，需要在从未接触过英语的学生身上花更多的时间。再加上初中英语内容多、任务重，学生几乎没有什么复习时间。
二、小班化英语教学的实施利用英语学习成绩的提高
1、农村中学的学生对于英语学习大都具有恐惧感，很少有学生自己开口说英语。他们大多数说的是哑巴英语。小班化教学模式是利于生生交流，在反复练习中培养了胆量。在英语课堂上，上课前可以每天让每个学生到前面说几句，锻炼他们的胆量。同时也练习了学生英语的听说口语能力。
2、班级的学生少了，留给老师的时间就多了，管理起班级也得心应手了。老师可以注意观察全班每个学生的英语学习与活动思维能力，把学生特性、特长、兴趣爱好都做标记，了解班级学生的学习习惯。为每位学生制度各自的学习方法，采取有效的课堂教学。同时老师可以随时与学生交流沟通，让师生之间成为最知心的朋友。
3、以前的课堂总是老师满堂灌，学生发言的较少，就是发言对于胆小的学生机会也是不多的，因为每班大多都是六七十人。而现在每位学生都有发挥自己才能的机会，有时在课堂上甚至有几次表现的机会。
三、小班化英语教学的实施利用教学方法的实施
（一）以本为本，发挥学生的表现欲
小班教学为学生提供了一个学习和发展的空间，它给人数少的班级的学生提供了自我表现的机会，使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。初中英语中的Comic strip短小精悍，很适合学生当堂练习听说能力。一般我每次都可以让学生分组阅读检查阅读情况，再让他们上前面表演对话，最后利用课本知识小组合作完成一组对话。在这些活动中，学生的激情的到了很好的激励。每个学生的潜能都能得到挖掘，性情的到张扬，充分体现了以学生为主的教学理念。作为指导地位的老师，则可以体现指导作用对学生读音、语法方面进行指导。当然，课本中的其余部分也可以让学生表演学习。如果学生预习的好，甚至可以让学生自己上台讲解学习。
（二）小组合作，提高学习效率
《英语新一轮基础教育课程标准》要求老师“把英语教学与情感教育有机地结合起来，使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成绩感，发展合作精神。”这就要求老师把学习遇到的困难放手让学生在小组内讨论（就某一问题交换意见或进行辩论），寻找处理策略。分组教学的前提也是按掌握知识技能程度和个性差异，把学生分为A、B、C三种类型，A、B、C分别代表其学习层次。A层为对英语有浓厚兴趣，成绩优秀，学习能力强的学生。B层为能力、水平中等，但有一定潜力的学生。C层为基础和学习习惯、意志都比较差的学生。但这样的层次不是一成不变的，要根据学生发展情况随时调整。作到每组中既有性格外向型的学生，又有性格内向型的学生，在学习交流中，外向型的学生的强烈表现欲望可以促进内向型学生积极参与教学。把这些学生编成一组，更易于克服小学英语的羞怯感，做到优势互补，取长补短。如在日常教学中，我教完一个新句型或几个难读的单词，分别检查每组组长的发音(组长采取轮换制)，然后分别由小组长指导组员展开组内互助互学，这样既可以提高练习密度，又可增强练习的准确性。我就对组长和回答问题者给予表扬，使每一层次学生都获得成就感。学生都能通过组内学习达到自学、互学、助学、乐学、会学的目的。
（三）组组竞赛，生生竞赛
竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。竞争能引起激情，使学生产生比赛情绪，以便更好地督促，形成你追我赶，力争上游的氛围；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。因此，我们应当鼓励学生竞争、合作。每节课的分组以积分的形式展开，把得分最后总结出来。对于好的小组进行奖励，差的小组也要有所惩罚。在一节节课下来，落后的组会在私下努力合作探究，互相鼓励提高成绩。对于这种情况，我会对他们奖励的更多。我所代的班级还采取生生竞争形式，他们竞赛的结果可以从每次测试或课堂个人表现中评比。
（四）当堂练习，当堂批改
课程改革以来对于初中英语课本做了数次的改编，现在的课本贴近学生的生活。学生理解起来很容易，但到底一节课的效果如何还得检测才知道。课程改革以来对课堂效率的要求是高效课堂，所以课堂练习少不了。我们所采用的小班教学模式，能很好的体现高效。我在每节课后十分钟做少量的练习检测这节课学生的学习效率。基础好的学生很快做出，我帮他改。错的部分点明，这样好生就可以为别的学生批改，也可指正错的地方。这样提高了学习效率，节省的学习时间，巩固了所学知识，减轻了老师的教学负担。
总之，在实施小班化教学的过程中，作为任课教师取得成果，获得一些经验，班级学生有幸福和归属感,对自己有了信心,成绩普遍有了进步，教学质量也明显提高。因此，我们还要要努力把这条道路走下去。在这条道路上还需要我们探索发觉更好的方法，让学生乐学老师乐教。
