应用型高校大学生的英语实用能力的培养

    【论文关键词】应用型高校就业导向 英语应用能力 教学理念 教学模式 教学方法教材
　 　【论文摘要】国内就业市场对应用型高校学生所具备的英语应用能力提出了新的要求。这些要求必然导致英语教学改革并产生新的教学理念和教学方法。新的教学 理念和方法又必然催生出新的高质量的符合就业市场要求的优秀教材。这类优秀的教材又为提高应用型高校学生的英语应用能力提供了有力的保证。
　　1传统的教学模式和教学方法必须改革
    大 学英语在高校特别是在应用型高校是一门重要的基础课，其教学效果受到方方面面的关注。为提高大学英语教学质量，国内各应用型高等院校几乎都花了很大的力 气。应用型高校都在积极研究和探索以就业为导向，努力提高大学毕业生的英语实际应用能力，并且已经取得了一定的成果。许多学校都采取聘请外籍教师，引进新 的教学方法和手段，加大师资培训等多种措施，可实际结果却不容乐观。有调查显示，相当多的用人单位对大学毕业生的英语综合应用能力不甚满意，尤其是在英语 口语和写作能力方面，认为满意的比率相当的低，认为一般的或极差的竟占绝大多数。大家普遍认为我国现有的大学英语教学大纲已不能满足高校特别是应用型高校 的教学要求和社会发展的需要。因此，国家教育部决定组织实施面向21世纪大学的英语课程教学内容与课程体系改革的研究与实践，其中包括研究制定新的英语教学大纲，以尽快提高大学生英语的应用能力水平，适应国内就业市场的需求。
    21世纪是国际间交流与合作日益加强的时代，英语作为国际交流所必须的工具，已成为时代发展对现代人 的一项基本要求。近年来，我们看到许多招聘单位对持有英语四、六级证书的高校毕业生以增加口语面试的方法来考察其英语实际应用能力。英语应用能力的高低直 接关系到他们的成败。现在高校学生为了更好地适应就业市场需求，对提高自身英语应用能力要求也变得相当迫切，而当前大学的英语教学所存在的“费时多、收获 少”的弊病以及英语教学与中、小学严重脱节的现象，使得我们的英语教学远不能达到预期的效果。因此，专家们认为我国现行的大学英语教学思想、教学模式和教 学方法以及现行的英语四、六级考试体系等诸多方面都必须进行根本的改革，只有这样才能更好地迎接21世纪我国科学技术发展和创新人才培养的挑战。
　　2确立以学生为中心的教学理念
    我 国对传统的英语教学思想和方法的改革始于20世纪90年代，出现了从教学思想与理念、教学模式到教材的匹配等一系列公共外语教学配套改革方案。其重要指导 思想就是确立以学生为中心的新的教学理念，把改革的重点放在强化和培养学生的外语语言综合应用能力这个根本目标上。
英语是一门实践性很强的基础 课程，语言技能的掌握依赖于学生个体的反复实践与操练，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和积极参与性。以学生为中心的主题教学模式也因此孕育 而生。这种主题教学模式体现了三个重要的教学原则，一是以学生为中心，重在培养学生语言综合应用能力;二是课堂教学与课外练习有机结合，重在培养学生的自 学能力;三是课堂教学的设计重在满足学生的要求，重在调动学生的学习热情和积极参与。
    这种新的教学理念打破了传统的教学思维，正确处理了英语教与学的关系，体现了全面实施素质教育的新的要求，对推动高校特别是应用型高校的公共外语教学改革起到了至关重要的作用。
　　3实施以学生为中心的主题教学模式
    旧 教学方法的弊端是显而易见的，在此无需赘述。新的先进教学理念的实施必须由相应的具体措施加以保证，并采用适合我国国情和教学实际的新方法。因此，大学英 语教学改革的重点必须放在教学模式和教学方法的改革上。大学英语的主题教学模式应该是以学生为中心，重在引导学生积极参与到语言实践中来，让课堂成为学生 语言实践的重要场所，进而达到提高他们英语应用能力这一根本目标。这种主题教学模式把英语的教学分划为两大块:一是教师指导下的学生课外大量自主的阅读和 视听，二是在课内通过精心的组织和积极的训练，培养和提高学生在英语听、说、读、写、译五个方面的语言综合应用能力。
    学生自主阅读和视听材料的教学量至少应为课内阅读和听力的 若干倍。为了督促学生完成这一任务，教师可在每个单元的教学中安排若干篇具有同一主题的课外阅读材料，并向学生提供生词表、短语注释、语言分析，难句注 解，并配以相应的阅读理解和词汇练习;自主视听应安排趣味性强、形式多样，内容新颖的练习，并配备全部的影像录音文字稿和练习答案，便于学生自学。学生课 后应该妥善安排自学时间，在规定的时间内保质保量地完成教师所布置的自学任务。教师也要就自己所布置的课后学习任务对学生进行相应的督促和检查，奖勤罚 徽。实践表明，认为自主阅读效果不错的学生占一半以上，其中大部分的学生认为这比教师上课的效果还要好些;绝大部分的学生认为自主视听的效果也是很好的。
   课内精心组织和积极训练，培养和提高学生的语言综合能力。这种教学方法的设计，应该是从不同侧面围绕学生感兴趣并能引起共同思考的主题，并在这个主 题下把外语的听、说、读、写、译等语言活动有机地组合起来。采取的方式可为主题预演、以听和阅读为中心并且结合辩论、演讲、短剧、写作等多种语言实践形 式，来激发学生参与语言学习的兴趣。例如教师讲到College Pressures这一单元主题时，上课时可由预先选定的学生首先走上讲台，用英语与 同学们探讨当前我国高校大学生所具有的多重压力。这些压力有来自学校的，来自社会的，来自家长的以及同学们内部的等，并且一一将这些压力写在黑板上。随 后，教师不失时机地启发学生大胆地用英语开展讨论，发表自己的观点，并探讨解决这一问题的方法。教师随时给予补充启发，并将同学们所不熟悉的词汇写出来。 然后围绕此单元主题，教师发给学生们每人两份快速阅读材料。一份材料要求学生在5分钟内完成快速阅读并做好填空练习，然后在教师的指导下结对讨论。这既训 练了学生的快速阅读能力，又锻炼了学生的语言交流能力。另一份阅读材料则要求学生细读，小组讨论后再作出书面回答。这样的教学整堂课主题明确，内容丰富， 气氛活跃，别开生面。
    这种新的教学模式经过实践证明是成功的。据接受这种新模式英语教学的学生的间卷调查统计，大部分同学认为新教学方 法使他们有了更多语言实践的机会;绝大部分的学生对新模式中的课堂活动表示喜欢并积极参与;几乎是百分之百的学生表示喜欢这种全新的教学模式。因此我们认 为，这种英语教学的改革的确有效地带动了外语整体教学水平的提高，大大地帮助了学生英语实用能力的提升。
　　4编写培养学生英语应用能力的新教材
    优 秀教材的建设是保证教学改革顺利实施的重要基础。教材的编写首先应贯彻以学生为中心这一教学指导思想以及英语课堂教学首要任务是“学”而不是“教”的编写 原则。其次.在教材编写中，应坚持以培养学生语言交际能力为重点，融技能训练、口语表达能力与语言和文化知识的传授为一体，突出培养学生运用英语的综合实 用能力。教材的素材可从美英报刊上筛选那些既能满足日常语言运用需求，又能提高学生学习兴趣;既有知识性趣味性，又有很强时代感的作品做课文。这有利于拓 宽学生视野，让学生接触和了解国外精华文化，陶冶学生情操。同时新教材在挑选素材时也应该考虑以学生就业为导向，注重培养学生英语实际应用能力这一原则。
    具体来讲，在听说方面所挑选的素材应该有助于培养学生英语涉外业务能力。涉外活动简单的主要有迎送外宾，安排活动日程，安排住宿，宴请与迎送会，陪同购物、游览和就诊等。在涉外业务方面，中等水平的主要有用英语介绍公司企业的历史与现状，介绍产品类型、性能、规格以及市场等;在业务洽谈方面如合作意向、投资意向、签订合同、人员培训、专家待遇、价格商谈等。高级水平的主要是用英语讨论工作，参加会议，甚至作几十分钟的报告等。
    在读译方面所挑选的素材也应有助于培养学生在以下方面的阅读和翻译能力。简单的如业务信函、传真、电子邮件，商贸进出口和保险等方面的业务单证、文件、表格、广告等。中高级的方面主要有各类产品与厂家介绍、产品维护以及使用说明，各类招标和投标书，合同和合作意向书，与本专业有关的各类专业书籍、科技文摘、技术专利等。
    在写的方面所挑选的素材应该有助于培养学生具有以下方面的写作能力。初级的是表格填写，如资料表单、业务表单;写名片、贺卡、各类通知、便条、邀请函和回函等。中级的主要有写个人简历、私人信函、业务信函、传真和电子邮件、广告、产品与厂家介绍、产品维护和使用说明、合同等。高级的主要用英语写报告、工作总结、工作汇报，甚至专业论文等。
    新编的教材也应考虑教学相长原则，以学生为中心，让教师成为课堂学习英语的组织者和引导者。这对教师的组织能力、应变能力以及吸收新知识的能力也同样是一种锻炼和提高。