大数据时代高职院校网络信息化教学模式分析

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热度0票  浏览107次 时间：2020年12月24日 14:40

倪东 / 合肥职业技术学院

摘 要：在当前时代下，大数据渗透进社会的各行各业，教育行业也是如此。就教育领域来说，在大数据时代的影响下，其教学模式、教学理念等都发生了非常大的转变，教学效果得到了一定程度上的提升。基于此，本文主要针对大数据时代高职院校网络信息化教学模式进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：大数据时代；高职院校；网络信息化教学模式大数据时代的到来，使得高职院校教学模式逐渐朝着信息化方向发展前进，学生之前单一的教学环境变成了现在丰富多彩的信息化学习情景，学生可以通过网络直接进行线上线下学习，不需要再受时空限制，学习效率得到了极大的提升。

不过就实际情况来看，高职院校在教学实践中，依旧有部分教师应用传统灌输式教学模式，这样很难有效满足社会对创新型、高职业的人才需求。所以，积极构建科学的网络信息化教学模式非常有必要，具体分析如下。

一、大数据时代高职院校网络信息化教学模式中存在的问题

（一）教学方法单一

就当前情况来看，虽然各个高职院校积极推进项目化教学，注重信息化教学环境的优化，不过依旧有部分教师过于信赖自己的教学经验，在教学实践中应用传统教学理念，不注重学生主体性的发挥，使得学生十分被动，学习积极性与主动性严重缺失。而且这种单一的教学模式还容易消磨掉学生的学习兴趣，导致教学效率难以有效达成。

（二）教师信息化能力缺乏

部分教师缺乏良好的信息化能力，进而难以有效获取、创新相关素材，制作的课件也比较简单，基本就是直接从网上照搬别的教师制作好了的，又或者是简单的进行视频、图片罗列呈现

[1] 。就这一方面而言，其实就是将教学过程从传

统教室换了一个地方，教学方式没有太大的变化，教学资源也没有得到有效的丰富，教学质量自然也难以得到进一步提升。

（三）评价方式单一

就高职院校教学情况来看，其中的教学活动很难实现体现出学生的主体性，课堂上依旧以教师为中心，忽视了学生个性化学习需求的满足。并且在课程考核过程中，大都侧重于学生学科理论知识的掌握，评价方式单一化，忽视了学生的过程性评价。这种片面的评价方式，导致结果很难为教师教学提供助力，甚至还会给学生一种错觉，那就是学习就是为了应付考试，进而采用死记硬背的方式进行学习。

二、大数据时代高职院校网络信息化教学模式构建分析（一）营造良好的信息化教学环境

环境对于人们对于人们的学习十分重要，就好比是我们一进入图书馆，便会产生想读书的欲望一般。所以，要想更好发挥出高职院校网络信息化教学模式的作用，要求相关人员加强注重良好教学环境的营造，具体可以从以下几方面着手：具体需要积极整合优化现有教学资源，对已有硬件设备进行升级优化，如服务器、多媒体系统以及路由器等，以便更好满足网络信息化教学要求，为学生提供更好的教学服务[2] 。此外，高职院校还应该加强与社会相关企业的合作，共同开发数字化教学资源，如电子教材、数字化媒体素材以及优秀教学案例等，加强各方面教材、课程的建设，以便更好满足学生个性化学习需求。最后便是构建丰富的网络教学资源库，及时上传优秀的教学动画、微课资源以及视频课程等等，以便学生在课下进行有效的学习，获取更好的效果。网络信息化教学资源集图片、视频等与一体，能够很好吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，这一方面是传统教学模式很难达成的。

（二）加强教师信息化能力的培养

首先就是得注重教师信息教学观念的培养，如果教师没能从心底认同网络信息化教学模式，那在日常教学中便很难落实。具体可以通过优秀信息化案例共享、信息化课堂案例展示等方式进行培养。通过这种方式，便能很好转变教师传统教学观念，积极投入到信息化技术的学习中，实现信息化能力的提升；其次就是在大数据时代下，信息数据制作、检索等只是教师需要掌握的基本能力，能否合理应用，将网络信息化教学模式的作用充分发挥出来才是当前高职院校教师需要掌握的重要技能。针对这种情况，高职院校可以定期组织教师进行专门的培训，并且为他们提供更多出外学习的机会，以便进一步强化教师信息化应用能力，提升他们的网络信息化教学水平；最后就是建立完善的考核机制。教师信息化教学能力的提升是一个长期系统的过程，必须得有着完善的考核机制作为支撑。为此，高职院校可以在每个学期定期组织开展信息化教学考核，并且给予一定的奖励与支持，考核内容具体有在线云课堂应用效果、课件制作水平等等。

（三）推动在线云课堂的有效开展

要想更好推动在线云课堂教学的全面开展，首先可以通过在线云班课网络平台发布预习通知，为学生布置相关的任务。然后让学生通过课前学习，观看预习辅导视频，通过自主学习实现对课程的初步认识

[3] 。学习完成之后，将自己的

学习成果上交，记录自主学习中遇见的问题，这样便实现了第一阶段预习的完成。而教师可以通过对学生提交的成果与问题充分了解到学生的自主学习情况，为接下来的教学开展提供支持；其次就是通过在线资源进行教学开展，通过任务驱动将学生的课堂主体性充分发挥出来，最大化激发学生的学习主动性与积极性，提升课堂教学效率；最后便是通过在线云课堂平台管理学生的整个学习过程，对学生的课堂表现进行综合性的评价，使得学生可以适时查询自己的成绩排名，提升学生的学习规范性。

三、结语

综上所述，大数据时代下，加强注重高职院校网络信息化教学模式的构建，一方面有利于学生的“学”，学生可以在课下自主分析与研究教师发布的网络资源，并且将自己分析过程中遇见的问题详细记录下来，然后带到课堂上与同学、教师共同解决。在这一过程中，学生的自主学习能力得到了很好的锻炼，课堂主体性得到了充分发挥；另一方面便是有助于教师的“教”，教师通过网络平台和大数据技术，能够很好掌握学生的学习状态与问题，然后基于此不断优化自身教学模式，最终实现高效的教学效果。所以，高职院校应该加强注重网络信息化教学模式的构建，从多方面着手，促使复合型、创新型人才培养目标的达成。

参考文献：

[1] 韩锐 , 杜文龙 , 刘万辉 . 大数据背景下高职教师信息化教学应对策略研究 [J]. 电脑知识与技术 ,2019,15(30):128-129.

[2] 陈剑波 . 大数据时代高职院校信息化教学模式的构建研究[J]. 安徽建筑 ,2019,26(06):154-155.

[3] 王毅 . 大数据时代高职院校网络信息化教学模式探究 [J].

电子世界 ,2015(16):86-87.

作者简介：倪东（1979-），男，汉，安徽巢湖人，副教授，硕士，研究方向：大数据，数据挖掘，计算机网络。

基金项目：2018 年安徽高校自然科学研究重点项目，运用大数据助力高职院校学生管理系统的设计（项目编号：

KJ2018A0822）