初中英语课堂的有效性

初中英语课堂的有效性
况世堂
（丰县初级中学，江苏  徐州  221700）

摘  要：初中英语课堂的有效性,其实现的关键在于能够很好的把握英语基础知识。而初中英语的基础主要在于词汇。那么怎样能够掌握好词汇，成为学习英语过程的重中之重。目前初中英语的教学需要改变传统的观念，英语的词汇教学不再仅仅局限于死记硬背，更重要的是让学生能够掌握科学合理的学习方法。本文将通过以下几个方面来系统探讨怎样将初中英语课堂的有效性切实的落实。
关键词：初中英语；有效性；词汇

在当代的教育形式下，新课程改革对于初中英语教学也提出了一些新的要求。传统的英语教学模式应该顺应新时代的需求。笔者认为，英语语言的三大要素其一就是英语词汇，英语的课堂教学的各项任务，比如听、说、读、写等都是和词汇的教学有着最为直接的关系。对于学生来说，学好英语的至关重要一点就是掌握一定的词汇量。在初中基础学习的过程中，英语词汇的学习状况十分的复杂，由于内容相对较少，词汇相对简单等原因，学生尚且能够应付，但是随着年级的增高，英语内容的不断深化，词汇量进一步的增加，对英语词汇的记忆已经成为学生学习英语的最大障碍。正是这种障碍让学生对英语学习望而却步，同时学生的英语学习兴趣也荡然无存，甚至觉得英语学习已经毫无所获。
    这种状况在目前的教学环境下已经越来越严重，但众多的英语教育工作者仍然对此不够重视，这也是学生学习英语的困境无法摆脱的重要原因之一。怎样解决初中英语词汇的教学过程中的问题，成为英语教学者首先必须要面对的切实问题。要想真正的解决这些问题，首先就需要找出英语教学过程中的不足。我们都知道每一个英语词汇不是孤立的，在词汇联系方面，词汇一方面与语音、语法、句型、课文相互结合;另一方面又在听说读写中体现。联系教学法应该在英语的词汇教学过程中充分的体现出来。然而，依然有很多的教学工作者长期坚持传统教学模式。使学生无法在听说读写中消化和吸收生词，很难通过课堂教学掌握理解词汇。我们都清楚学英语如果记不住大量的单词，学好英语几乎是不可能的。可是要想记忆大量的词汇，除了努力与勤奋外，最为关键的是掌握记忆的方法和技巧。然而在英语的教学过程中，有些教师没有指导学生掌握有效记忆词汇的方法和技巧，学生记单词耗时多，效果差，很难形成词汇的积累，严重影响了听说读写能力的形成。在教学课堂上，教师常常对英语词汇的文化意义导入不足，导致学生对学习内容一知半解，领会不深，运用过程生搬硬套。 
　　从这些实际的问题着手，英语教学工作者必须要深刻地意识到，传统教学模式已经无法适应当代英语教学改革的需要，要想提升学生英语学习，要解决学生英语词汇方面的问题十分的重要。不过英语教师应该首先让学生树立一种英语词汇的学习与积累不是几天就能够掌握的正确意识，英语学习的提升，英语词汇的不断积累不容忽视。然后，英语教学工作者应该探究怎样培养学生英语词汇的积累能力。我在实际的教学过程中通过经验的摸索与积累，与大家分享与探讨。
    教师在英语课堂教学过程中可以运用各种有效的词汇教学法。比如，第一，教师可以运用各种教学手段，强化感知印象教学法。词汇的引入、呈现力求能够直观，从单词的呈现开始，老师就需要给学生留下极深的印象，可以利用图片，实物，模拟动作、模拟情景等直观的手段，把课堂所教单词和其实际意义直接的联系在一起，使单词的教学变得生动形象，从而激发学生的学习兴趣，使他们准确地理解新单词。 第二，上下文释义法。老师需要充分的利用英语教材。所有的英语词汇都不是孤立的，孤立的单词很难以准确地表达思想，只有将其放在句子和语篇当中，才能够体现其用法，实现其交际功能。老师在教学过程中，将词汇的教学结合句子和语篇来进行，将单词，词组放在句子，语段及篇章中去表达意义，这样将极大的有利于学生理解和掌握词汇。
对于教师本身来说，教师对教学工作过程的中反思爷非常的重要。备课，是每个教师上课前都必须要做的工作。课前备课的好坏，将直接影响整个教学环节。但这又不是全部，教学最终是要面对的学生的。教师应该积极面对教学中的问题。每个教师都有自己的特色，每堂课也有它的精彩之处，教师应该是享受这个过程的，用心感受这个过程的。教师通过长期积累和总结经验，教师也会逐渐形成自己的教学风格。
    对于学生来讲，能够让他们更加集中注意力，刺激他们的学习兴趣，进一步提高学习质量。情境教学法是培养和发展学生创造思维能力的重要手段之一。老师在创设教学情境的时候，必须要注重联系学生的实际生活，创设具有“英语韵味”的情境，体现社会发展的新文化，调动他们已有的知识和经验，激发学生学习英语词汇的兴趣，来充分的引发学生的积极思考，促进他们英语词汇知识建构。这样才能够真正发挥情境在英语词汇教学过程中的作用，促进学生的发展。
    英语词汇教学有效性得到实施，能够对学生的英语学习起到了极大的促进作用，并且对学生以后的发展也将会产生深远的影响。它基本改变了学生传统学习方法，使他们不再是死记硬背单词，记得慢忘的快，因而失去英语学习兴趣的现状。极大的降低了学生对英语学习的焦虑感，让更多的同学能够清楚的认识在词汇学习领域的优缺点，使他们逐步完成从被动接收向主动建构过程的转变。学生是学习的主体，学习策略的掌握及其运用在很大程度取决于学习者本身，最终实现初中英语课堂的有效性。

参考文献:
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[2]张金素.在初中英语教学中如何优化课堂教学模式[J].学周刊•C，2011,(12).
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