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用创新打造高效课堂

收藏 打印 发给朋友 来源: 中国论文网    发布者:荣志宏
热度0票  浏览159次 时间:2011年3月02日 09:57
【摘  要】21世纪是知识经济的时代,知识经济的核心是创新。但遗憾的是,在目前政治课教学中,很大程度上仍未摆脱应试教育的束缚。为此,如何培养学生的创新能力,真正把创新落到实处,这是广大教师应深入研究和探索的问题。
【关键词】创新人格  培养  激发  创新能力称论文发表网

        21 世纪是知识经济的时代,知识经济的核心是创新。江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族,难以屹立于世界民族之林。”创新如此重要,但创新的基石在哪里?在教育。遗憾的是,在目前思品课教学中,还有相当多的教师仍未摆脱应试教育的束缚,极大地磨灭了学生的个性和创新精神。为此,如何培养学生的创新能力,真正把创新教育落到实处,这是一个值得我们广大教师深入研究和探索的问题,本人就此谈几点粗浅的看法和体会。
        一 具有创新人格是培养创新能力的保证
        知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的,因此培养创新能力,首先要使学生具有创新人格。一般来讲,中学生的创新人格主要表现在“有顽强的意志、敏锐的观察力、高昂的激情、坚毅的信心、专注的目标、广泛的兴趣、远大的抱负、高尚的价值观、执着的探索精神”等方面。
        要不断创新,首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望,才能进行有意识、有意义的创新活动,也才能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化,对于这些,中学生总是充满好奇,会提出各种各样的问题。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出多么幼稚、看似多么无意义的问题,教师都不要简单地禁止和否定,如果学生的每一次探寻,遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语,那么他们的创新欲望就会慢慢萎缩,很难具有创新精神。其次,使学生具有百折不挠的坚强意志,通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争,在经历无数次探索和失败后,中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼,使他们的心灵得到升华,逐步具有坚强的意志品质。
        二 激发兴趣是培养创新意识的前提
        在思品课教学中,教师要激发学生兴趣,就要在勤于积累素材的基础上,巧于设计问题情境,善于驾驭语言技巧,将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中,让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持浓厚的学习兴趣,保持活跃的思维状态,并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如,我在讲“保持生态环境”这一内容时,讲了这样一段话:“自从东郭先生和狼的故事传开以后,人们无不对狼深恶痛绝,可是近几年来,科学家却向人类呼吁:救救狼吧。
美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后,居然又把狼请回来做客了。”教师只要充分发挥自己的知识和智慧,以新颖的方式引导,就一定能提高学生的兴趣,使学生迷恋于学习,迷恋于科学,学生的创造意识也会随之滋长起来。
三 创设和谐的情境是培养创新的动力称论文发表网
        在课堂教学中,教师是教学活动的组织者和参与者,始终处于教学活动的中心位置。所以,教师要可亲可敬,上课时要精神饱满,面带微笑,亲切自然。要关心学生,随时观察把握学生的接受能力及情况,为学生释疑解难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。学生如果回答问题不正确,教师要循循善诱,耐心帮助他们把问题弄通弄懂,要尊重学生、信任学生,让学生有话敢说,有疑敢问,力求课堂教学气氛民主、和谐,充满情趣。只有民主平等、融洽的新型师生关系,才能取得双方之间心灵的沟通,才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间平等、充满生气的课堂气氛,学生才敢大胆质疑,才乐于与教师展开讨论,才会“不惟书、不惟师”,勇于探索,敢于创新,才能真正培养学生的创新精神和创新能力。
        四 质疑是培养创新意识的核心
        学起于思,思源于疑,教学实际就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一堂思品课教师课前就要做好充分的准备,精心设计疑问,课堂上才能巧妙地提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”,激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后,得到的不仅是“成功”的快感,他们的创造思维能力也得到了培养。
        因此,教师的职责不在于“教”,而在于引导学生“学”,不在于满足学生“学会”,而在于引导学生“会学”,教是为了不教。激励学生质疑的具体做法是:(1)有意识地创设一些问题情境,激励学生去质疑、讨论和探索。其材料要多从社会生活实际中选取,也可以从教材中摘录。(2)教师要积极参与讨论,变单一角色为多重角色。教师要摒弃权威角色,以指导者、组织者、参与者、研究者角色进行教学活动,使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中,最大限度地发挥个体的主观能动性。(3)变灌输式为启发式、讨论式、尝试式。启发学生思考,启发学生质疑;引导学生大胆探索,各抒己见,畅所欲言;让学生跳起来摘桃子,跳一跳,够得着,学生可望又可及,形成师生互动、生生互动的良好氛围,使学生在充分动脑、动口、动手的实践活动中学习知识,增长才干。(4)在实施讨论过程中,教师要善于捕捉学生创新的火花,及时鼓励、表扬他们勤学好问,不惟书、不惟师,敢于问难质疑的良好品质。称论文发表网
        五 体验是培养创新的关键
        体验就是让学生对创新有亲身经历之感。这里所谈的体验主要包括两方面:一方面,教师在教学中充分展示自己的思维过程,重点阐述自己是怎样讲的,从而提示凝结在教材知识背后的思维过程,以此让学生从教材中、从教师的分析中学会思维的方法。另一方面,通过教师引导,让学生模拟前人的思维,在模拟前人的思维过程中体验发现知识、学习知识的快乐。



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