思维导图在高中英语词汇教学中的运用探究
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年7月07日 15:45
李芳芳
( 福建省泉州师范学院附属鹏峰中学，福建，泉州 362300 )摘 要：英语词汇是学习英语的基础，高中英语词汇教学也是英语教学中的重要组成部分。英语词汇的记忆效果对英语综合学习的效率和质量产生着关键的影响，同时在高中英语词汇的教学课堂中如何扩大课堂容量，提高课堂效率，达到教学目标是当前英语教师广泛关注的问题。而思维导图模式的应用能够有效提升学生的词汇学习效率，培养思维能力，基于此要加强思维导图在高中英语词汇教学中的尝试。本文浅要地分析了思维导图在高中英语词汇教学中的应用，以期为教学实践提供参考。
关键词：思维导图；高中英语；词汇教学；运用探究在思维导图是一种记忆内容的学习工具，呈现放射
性、关联性和散发性的特征，英语词汇本身就是听说读写的基础，若是没有大容量的词汇就无法确保英语综合水平的提升。大多数学生在英语学习中感到困难的一个重要原因就是缺乏词汇量，教师在教学的过程中就应当以扩充学生词汇量为教学目标，探寻有效的教学方式，而思维导图能够帮助学生加强记忆，建构起新的英语词汇体系，不仅能够达到拓展词汇量的效果，还能增强学生的思维能力。
高中英语教师在词汇教学中要学会应用思维导图模式开展有效教学。
一、思维导图在高中英语词汇中的意义
在高中英语教学中学生的词汇量是阻碍学生学习和教师教学效果的最关键因素。往往高中英语教师在实际的教学中会发现学生在英语词汇的学习中能够很快掌握本堂课的词汇，但是随着课堂词汇输出量逐渐增加时，学生就难以全部掌握，并且随着时间的推移之前的词汇记忆也在慢慢消失。这种情况对于英语基础较差的学生而言更甚，在词汇的记忆过程中更是感到步履艰难。
另一方面教师在词汇教学的过程中往往习惯于采用
“读-背-默写”的传统教学方式，在这种模式的指导下，教师在教学中始终占据着主导地位，而学生只能被动地接受教学内容。在思维导图的教学模式中学生就处于主体地位，教师在其中只是充当引领者，引导学生进行词汇归纳总结，在这个工程中学生的主动性、积极性和创造性充分得到发展，学生的思维能力也能得到很好的锻炼。同时学生在使用思维导图的过程中能够直接反映出词汇水平，教师可以据此开展层次性和针对性教学。
此外思维导图能够帮助学生重新建构词汇知识体系，尤其是建构有关联的词汇，将有联系的词汇运用可视化的知识架构呈现出来。学生对于容易混淆且难以记忆的词汇运用这种思维架构就能使词汇在脑中形成网络和可视化，从而更加清晰地记忆词汇。思维导图的架构依据不仅仅是词汇层次间的关联性，更是一种有序的联想和发散。在思维导图的应用中学生不仅提升了学习兴趣，还提升了学习的有效性。同时做思维导图的过程就像是画画的过程，学生在制作学习的过程中不仅能够快速地记忆且不容易忘掉，还能在学习中找到快乐，激发想象力和创造力。
二、基于思维导图的词汇记忆方法
记忆词汇的目的在于词汇应用，记忆效果的判定即是在需要词汇时头脑能否反应出来。对于英语词汇而言记住的标志是在听说读写时遇到某一个英语单词时能够瞬间记起这个词的读音、写法、结构、词义以及用法等，记住一个单词就必须要将单词的组成部分全部输入大脑的神经元网。教师在教学中可以借助联想记忆法和联合记忆法加之思维导图的应用帮助学生更好更快地记忆单词。如教师可以以单词词缀为联系绘制思维导图帮助学生建构词汇框架，从而加深记忆，也可以以词汇的相近写法和结构为依据绘制思维导图帮助学生开展联合记忆，对词汇加深印象，此外教师还可以基于一个单元模块的所有词汇，串联编写一个故事帮助学生展开想象，制作思维导图进行联想记忆。如单词football，思维导图的形状可以制作成两只脚踢两个单词的形式，展开联想表示足在踢球，从而记住这个词的构成、写法和词义，这样的记忆方法不仅能够提升学生的记忆效率，还能激发学生的学习兴趣，同时还为其它方面的教学奠定了基础。用这些基于思维导图的记忆方法对两个班进行测试，一个班级应用，另一个班级不用，呈现出的结果是应用思维导图开展记忆的班级明显记忆效果更好，且词汇学习的热情和效率都大大提升，思维导图教学模式不仅具有可行性，还有超预期的效果。
三、基于思维导图的词汇归纳总结
高中英语词汇教学过程中不仅教师要应用思维导图开展教学，还要让学生应用思维导图进行词汇的归纳总结，。教师应用思维导图播放词汇内容，不仅能够激发学生的词汇记忆兴趣，还能提高记忆效果，从而达到高中词汇教学目标。在课堂教学完成后教师可以为学生预留思维导图课后作业，让学生以小组为单位制作思维导图，不仅增强学生的合作能力，更是有利于培养学生的想象思维能力。如在某一个单元的词汇教学中教师可以制作一部分词汇的思维导图，剩下的词汇直接留给学生课后归纳总结完成，以小组为单位进行思维导图制作的探索，归纳的过程中由于每个学生的思维方式是有差异的，教师在教学过程中就要充分尊重学生的这种差异，不要给学生提供一个固定的思维进行总结归纳和记忆，这样才能增强学生的记忆效果，不仅记得更深更持久，还记得更准确，这样才能真正达到高中词汇教学的目标。
四、结论
总之，在高中英语词汇教学中为提高教学效率和质
量，加强学生的记忆，就要充分应用思维导图进行记忆和归纳总结，达到教学目标。
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