信息化条件下技师院校教学教研模式的改革
（西安铁道技师学院，陕西?西安?710038）
摘 要：信息技术的发展让我们生活的方方面面都发生巨大变化，教育教学领域也因为信息技术的开发和应用被注入新鲜的血液，散发出新的活力。为了顺应时代的潮流，运用现代化教学手段，实现教育教学现代化和高效化，现下技师院校的教学教研模式也朝着信息化的方向进行改革。信息化教学教研是教学与时俱进的表现之一，也是教育改革的大势所趋。
基于此，本文就信息化条件下技师院校教学教研模式的改革进行探讨。
关键词：信息化；技师院校；教学；教研；改革
随着信息技术的发展，其优势和价值也得到人们
越来越广泛的认可。在这样的背景下，信息技术的应用范围也在不断扩大，逐渐被整合到技师院校的教学教研改革之中，越来越多新型的教研方式和教学方式被实践和探索。在这样的信息化大背景下，如何更好地支持教育教研活动，优化教学教研流程，建立完善的共享机制，丰富教学教研资源等，成为教育信息化发展过程中亟待解决的问题，在本文中，笔者针对这一问题简单阐述自己的几点思考。
一、信息化条件下技师院校教学模式改革策略
（一）加大智慧教室的建设力度
智慧教室是信息技术与教育教学结合的重要产物，
相对于传统的教学模式有着突出的优势。从某种程度上说，智慧教室是建立在物联网技术之上、立足未来教育、深化信息化教育理念提出的综合性解决方案，使教育信息化设备等实现高度融合，并且无缝连接管理平台、互动教学平台、学生 PAD 等应用，使教室设备智能控制、多屏互动、智慧教学等成为现实
[1] 。加上 WiFi 覆盖以
及物联网的应用，?能够利用大数据构建高效课堂，能够促进教师专业发展，表现出“强交互” “深体验” “高清晰”
这三个具有典型性的特征，并且从情境感知、及时互动、资源获取、环境管理、内容呈现等几个方面将其智慧性充分体现出来，从而实现集中控制智能管理这一功能，有效打破年级、班级、师生之间的界限，使校园教学之间的交流能够做到零障碍
[2] 。除此之外，利用智慧教
室进行教学，会产生一系列的教学数据，学校和教师可以将这些数据通过信息技术上传到网络平台上。这样，通过云端，教师可以及时发现学生存在的学习问题，并对学生的问题进行梳理、总结，建立相应的诊断书，并给予学生针对性的辅导。更重要的是，学生可以及时、全面地了解自己学习中的薄弱之处，并且对学习重点进行适当的调整，而且家长可以通过云平台获取诊断书，第一时间了解孩子的实际学习情况。
（二）利用微课构建翻转课堂
在传统的技师院校教育教学中，学生在课堂上的
学习比较机械化，而且所有学生“齐步走”，基本上都是按照“先学习新的知识，然后课后时候自主复习，最后再运用学到的专业知识和技能”这样的顺序学习。
信息化时代下，技术院校的各学科教师应当打破这种传统的教学局面，立足实际，适当地引入微课教学模式，通过微课构建翻转课堂，将教学重心移到课前，先让学生课前自主学习，然后课堂上教师再根据学生的实际学习情况开展相应的教学活动，帮助学生有效掌握新学习的知识和技能，而且这还能在减轻教师教学负担的基础上锻炼学生的自主学习能力
[3] 。与此同时，
技术院校可以通过举办应用技术培训、微课设计等活动介绍翻转课堂具体情况、可汗学院、360 云盘使用、微课的制作和发布方法、微课设计的注意事项和设计流程等，尤其是对录屏软件的使用方法等要着重讲解。
所有参与培训的教师都要发挥自身的能动性，动手实践，根据实际情况制作微课程并且进行作品展示，再相互之间进行点评
[4] 。微课的存在，让课堂教学在“技
术”和“教育”之间搭建了一座桥梁。教师可以利用现代教育技术对教学模式进行改进，进而改善学生学习成效。除此之外，各个教研组教师应当将课程教学中的教学重点、教学难点等通过“微视频”录制完成，并在这个基础上建立资源库，如“微课程云盘”，并且鼓励学生在课后的时候通过手机、电脑等电子设备进行课前预习，使翻转课堂的价值充分发挥出来。
（三）通过慕课引入点亮课堂
慕课作为信息化教学的产物之一，近些年在教育
领域中得到越来越广泛的运用。在技师院校合理地运用慕课教学，能够满足学生的碎片化和个性化学习需求。这种新型教学方式起源于视频课程和网络远程教育。在慕课教学背景下，师生互动过程、学生的学习体验、学生的学习进程、课堂教学等通过网络被系统地、完整地在线实现
[5] 。在实际教育教学实践中，技术院
校可以采取如下做法：首先，明确要讲解的内容和知识点。然后，挑选几位熟练掌握这部分内容并且擅长讲授的教师，让他们录制时长 5 到 10 分钟的视频。再则，对这些教学视频进行评价和对比，从中筛选出最好的教学视频，将其呈现在课堂上，并且在相关的网络平台上发布。这样，学生可以随时上网观看。与传统教学不同，传统教学中，教师通常只能负责一到两个班级的教学工作，而慕课教学模式下，学生可以录制多个知识点，并且和同行共享成品，使优质的教学资源得到最大化利用
[6] 。
二、信息化条件下技师院校教研模式改革策略
传统的技师院校教研方式主要包括集体备课、校
本教研，这些教研方式存在很大的局限性，而信息化教研能够实现多层面、大范围和跨区域的融合。众所周知，信息技术具有容量大、信息传播方便快捷等特点，信息化教研通过评课、说课、听课、上课、备课等一系列环节，利用和开发网上教育资源，在教学管理、教学评价、教学资源、教学过程等方面建立崭新的、系统的教研模式
[7] 。在自己所在的学校里，教师
可以跨时空参与研讨培训，或者跨时空展开即时异地的教研工作，以网络为平台与教研员、名师等进行互动，任何地点任何时间都可以和同行交流分享经验，向他人请教问题等。
（一）备课
要想上好课，必须先备好课。在备课的时候，应
当做到集体备课与个人备课相结合。教师首先要对教材进行深入钻研，并且要全面了解网络教学特点，在这个基础上根据学生的实际情况以及教学内容、教学目标等选择合适的教学方法，以信息技术为载体对网络教育资源进行挖掘，并对传统的备课方式进行转变和优化，立足实际教学需求制作课件，编写习题和教案，做好充分的课前准备工作。
（二）上课
在整个信息化教研工作中，上课是最核心的一个
环节。信息化技术背景下，对上课的具体要求是教师的教学态度自然亲切，语言生动简洁，教学结构严谨，教学方法多元灵活，教学内容适当正确，教学目标具体明确，教学效果良好。通过教育部门或者相关部门的网络教研平台录播或者直播，尽可能做到画面构图合理、视频图像稳定且音质清晰，在拍摄的时候尽量应用多机位拍摄。
（三）听课
在信息化教研工作开展过程中，信息化部门以及
县（市、区）教育局教研部门相关人员应当根据实际情况成立工作小组，肩负起日常组织管理当地技师院校信息化教研工作。一般来说，信息化部门主要负责处理应急情况并做好网络联调测试工作。而教研部门主要组织技师院校相关专业的教师在指定地点、指定时间集中收听收看。
（四）说课
说课在信息化网络教研工作中是非常重要的一个
环节，通过说课，授课教师可以将自己处理教材的目的和方法以及教学意图等信息传递给听课教师。这样，听课教师就明白了“为什么这样去教”“应该怎样去教”
等问题。通过这样的互动交流，教研的重点更加突出，主题也更加明确，有利于提升教研活动的实效性。此外，还可以通过对某个单一专题的说课，深入研究教学方法，有利于提升教学效率。
（五）评课
有效开展评课工作，能够调动教师的能动性、主
动性和积极性。在信息化教研工作中，主要由县（市、区）学科的教研员牵头，然后各学校教师参加，学科核心团队成员则起辅助作用。在具体的评课工作中，要以调动教师教学主动性为立足点，指导和帮助教师对教学经验进行总结，使教师能够从多个渠道获取信息，以此提升教师的教学水平。此外，要根据班级学生实际情况以及课堂教学特点，通过在线交流的方式和被听课教师一起分析研讨，在研讨的过程中突出重点，针对主要的问题集中进行研究和评议，以此增强说服力。
（六）建立网络空间
在当前这个信息化时代，教师应当与时俱进，在
平台上建立个人主页和个人网络空间，依据学科特点及时更换主页风格，自由增设资源类别以及栏目等，还可以通过跨区域的方式建立教师工作室。技师院校的专业课程比较多，教学资源涵盖范围广，每个学科都有丰富的网络资源，包括名校课堂、专递课堂、论坛讲座、说课评课等课堂实录，而且相关的教学课件以及教学论文都比较丰富，这些都可以成为教研展示、学习和交流的阵地。
三、结论
综上所述，就目前教育领域发展情况来看，信息
化、网络化逐渐成为教师教学教研的必然趋势，相对于传统教学教研，以现代技术为核心的信息化教学教研有自身独特的优势，不受人员数量、时间、空间等因素的限制，能够拓展教学教研活动时空和信息容量，促进教学教研效益和质量的全面提升。本文是笔者针对信息化条件下技师院校教学教学模式的改革提出自己的几点看法，旨在为技师院校教育事业的发展，尤其是信息化发展做出自己的一点贡献。
参考文献：
[1]??曲斌 . 技校职业教育信息化管理体系构建及应用探讨：以青岛市技师学院为例 [J]. 职业，2011（6）：103.
[2]???荀凤元 . 推进创新转型发展加快产教深度融合：技工院校创新转型发展实践介绍 [J]. 职业，2015（36）：10-11.
[3]???陈亚，徐漪平 . 技工院校对外协作培训的实践与思考：以江苏省盐城技师学院为例 [J]. 职业教育（中旬刊），2016（2）：42-43.
[4]???刘宗斌 . 基于就业岗位需求的技校创新型人才培养模式改革 [J].
中国培训，2016（7）：18-19.
[5]???闫立文，秦婉 . 青岛技师学院关于教学教研技术开发的实践与探索 [J]. 中国培训，2014（7）：58-59.
[6]??周荣甲 . 基于人才培养质量的高职院校教改教研探索与实践 [J].
成人教育，2015（1）：81-83.
作者简介：李洁，女，陕西宝鸡人，西安铁道技师学院，助理讲师，教研室主任，本科学历，研究方向：技师类院校教育工作。
