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英语教学中“交流活动”的培养

热度0票浏览233次时间：2019年12月10日 15:28

广宁县何楮铭纪念中学/陈国婵

【摘要】英语现已成为现代社会的一种语言交流工具，但许多学生学了多年的英语却不敢张嘴说话，只学会了“哑巴英语”。本文就如何在教学中体现相互交流的培养作了探讨。

【关键词】哑巴英语师生交流生生交流

英语新课程标准倡导“面向全体学生，注重素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础”，进一步明确了英语教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。然而尽管多年来初中英语教学的“哑巴英语”现象已有所改善，但是学生们还是很少有机会口头表达。如何有效培养学生的英语表达能力，是很多英语教师遇到的难以解决的教学疑难问题。因此，教师在课堂上必须下功夫，抓住学生的好奇心，精心设计问题，为学生创建一个相互“交流活动”，让每一个学生都参与语言训练，让每一个学生都有个体训练的机会。而相互“交流活动”主要分为师生交流与生生交流。

一、师生交流

1.教师在课堂中尽量多创设情境，让学生诱发联想。恰当的教学情境能够使语言在具体直观的状况下体现出其特定的意义，帮助学生及时理解相关语言的意义，并促使他们逐步学会在适当的场合运用适当的语言来表达思想，从而逐步提高他们的英语运用能力。例如，在教学科学普及出版社出版的仁爱英语教材，八年级下册Unit7 Topic3 Section A的时候，上课前先播放了一段有关美食节的视频，立刻激发了学生的学习热情，他们产生了极为丰富的联想，并且迫不及待地想要了解美食节的相关知识，介绍有关美食节的背景、活动等相关知识，然后布置学习任务，让学生们围绕美食节这个主题运用所学过的英语知识展开自由讨论，通过讨论，学生开口说英语，获取知识，并培养了良好的听说能力。

2.师生互动交流，学生探究学习。学生是课堂学习的主体，英语课堂教学必须根据学生的身心发展和英语学习的特点，关注每一个学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和上进心，使学生乐学、会学、好学。例如，在教学科学普及出版社出版的仁爱英语教材，八年级下册Unit7 Topic2 Section A的时候，课前，教师初步了解哪些孩子在家经常帮助父母做家务活，哪些孩子心灵手巧一些。通过了解知道， Fang Wendi是最能干的。在课堂操练过程中，请语言能力最强的Zhu Hiuru和动手能力最强的Fang Wendi到讲台做一个示范表演，另外再安排两位学生充当小助手。任务是：让Zhu Hiuru来扮演教师的角色，教学生Fang Wendi来做fried rice。 Zhu Hiuru首先把自己写的做fried rice的方案逐条念出来：

①First,cut some cooked meat very finely.

②Next,you need to put some oil in the pan.

③Then,fry the meat lightly.

④After that,add the rice slowly.Fry it for a few minutes.

⑤Finally,add some salt

⑥Taste it， is it delicious？

⑦ Cooking is fun!

然后，要求Fang Wendi根据Zhu Hiuru的陈述，完成makefried rice的任务。她一边做，一边重复Fang Wendi的话。两个小助手则根据需要，不时地给Zhu Hiuru递上东西，还说出了“First,cut some cooked meat very finely. Next,you need to putsome oil in the pan.Then,fry the meat lightly. After that,add therice slowly.Fry it for a few minutes. Finally,add some saltTasteit， is it delicious？ Cooking is fun!”等新的句子。看到他们有声有色的表演，下面的同学跃跃欲试。等到示范的学生一表演完，各个小组就开始分配角色。通过这样的互动生成学习，学生们的参与热情高涨，愉快地完成了教学任务。

3.师生共同讨论，学生主动发展。英语课堂教学过程中，教师要根据学生的学习情况灵活地调整教学思路，通过师生互动的形式，把学生主动发展作为一个积极追求的目标，不断生成新的教学流程，使课堂处于动态和不断的生成中，以满足学生的学习要求。例如，在教学科学普及出版社出版的仁爱英语教材，八年级下册Unit7 Topic3 Section D的时候，提出了话题“Healthy Eating”教师最初的预设是引导学生懂得Healthy Eating重要性，提高How to Keep Healthy的意识。没想到中途有一个学生提出了反对意见。

S1： Drink enough water.

S2： Eat fruit and vegetables.

S3： Eat a healthy breakfast.

S4： Eat less for your supper.

课堂气氛出现了反对的声音，教师连忙笑着说： Oh， hisanswer is very interesting. Do you agree with him？

S5： I don’t think so. If eat less supper， We have noenough mental class in the afternoon .

S6： I think it’s very important to eat enough supper， wemustn’t eat less for our supper.

此时，课堂讨论进入了高潮，实际上这时候已经换了一种方式达成了引导学生“Healthy Eating”教学目标。

二、生生交流

在教学中采用“两两讨论交流”“小组合作探究”的课堂交流教学，能给每个学生提供锻炼的机会。教师给每个小组成员明确分工，布置任务，讲明要求。学生通过“两两讨论交流”“小组合作探究”的课堂教学完成任务的同时，既锻炼了解决问题的能力，又提高了运用英语的能力，而且增进了学生间情感的交流，培养了学生间的合作精神，并有效地解决了课堂中的死角问题。

1.“两两讨论交流” 的课堂交流教学是指把学生分成两人为一组。在一节课中一般安排三次以上两两讨论交流。在这个环节中，学生能够得到充分的语言锻炼。例如，在教学科学普及出版社出版的仁爱英语教材，八年级下册Unit5Topic1 Section A的时候，教师安排了3次“两两讨论交流”。

首先，在复习引入环节，教师给学生展示一幅图片和一些关键词组，让学生根据情境来做对话练习，学生可以在所给词组的基础上，联系学过的语言知识，创编出情境对话并进行练习，虽然学生的作品水平不一，但每人都达到了锻炼的目的。在深入了解课文的过程中，教师让学生两两朗读课文后，提出两个深层次的问题供学生讨论从而对课文内容有深层次的理解。在这里，学生可以充分发表自己的看法，畅所欲言。在拓展阅读环节中，教师要求学生在读懂文章后两两一组将所读文章用对话形式表现出来，既练习了本节课的主要交际项目，又调动了学生的积极性，达到了语言运用的目的。

2.“小组合作探究”的课堂交流教学是指把学生分成4-6人为一组，每组学生中有成绩好的，也有基础暂时落后的。

教师布置任务，提出具体要求。让学生讨论一个话题，或学生从几个题目中选择其中一话题。例如，在教学科学普及出版社出版的仁爱英语教材，八年级下册Unit7 Topic3 Section DHealthy Eating Habits的时候，教师可根据教学内容及学生实际情况设计以下活动：

(1)把学生分成4-6人为一组，每组学生中有成绩好的，也有基础暂时落后的。

(2)学生在组内合理分配角色，确定个人的职责(采访对象，记者，记录员，汇报员)，让每个学生都有表现的机会。

(3)教师布置任务，提出具体要求：

Discuss in groups and make a list of healthy food and drinks.

1)What do you usually eat for breakfast, lunch and dinner?

2)What are your favorite food and drinks?

3)What do you think are healthy food and drinks? List atleast three of each.

4)Make a menu for a week.

Name Meal Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday5)Report to the class the reasons you choose the food foryour menu..

6)Choose the best menu and then present it to the class.