机电专业实践教学的思考
摘要： 本文就机电专业面对机械制造及电气工程领域发展的新形势，提出目前在我国高等院校中，机电专业实践教学中存在的问题。并对所存在的问题进行分析，结合我校实际情况，根据在实践教学中的体会，提出相应的解决措施。认为对培养应用型机电本科人才是非常重要的。
关键词： 机电专业；实践教学；教学模式；应用型
0 引言
随着我国经济的快速发展，社会对应用型人才的需求愈来愈迫切。特别是近年来，机械制造业发展迅速，机械设计，数控加工，机械电子等领域，对高等院校输出的机电专业人才提出更高的要求。在这种形势下，高等院校应用型本科教育和人才培养模式，决定了本科教育的发展方向。随之而来的是高等院校机电实践教学环节已经成为机电专业重要的教学活动。
1 机电专业实践教学存在的问题
1.1 实践教学方法与实际应用相脱离 机电专业实践环节在普通高等院校使用的教育手段比较单一。大部分实践教学仍以验证理论为主,对学生实际操作和创新能力的培养十分有限。实践教师在课堂上演示后，学生的实际操作模仿多，思考少，对理论的理解和探索不深，而大部分机电专业学生在四年大学培养后，要直接走上工作岗位，面对复杂工作环境。因此，实践教学环节的好坏直接影响到学生在今后工作岗位上的实际操作水平和工作能力的强弱。
1.2 实践教学人才的培养滞后 教师在实践教学中处于主导地位，专业教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果，只有实践能力强的教师才能培养出技能高超的学生。而多数本科院校的师资队伍建设满足于提高教师的学历层次，没有给予操作技能培训足够的重视，缺少工程实践一线工作的经历。
1.3 实践基地与实践教学目标难匹配 高等院校机电专业实践教学环节一个普遍存在的问题，是实践基地建设困难,突出的影响因素有以下几个：①机电专业自身的特点。②实践环节缺乏管理科学化，教授系统化。
1.4 实践教材建设重视程度不够 随着新的理论和先进设备的诞生，实践教材的内容存在一定时效性，时日已久，难免会出现一些信息滞后、内容陈旧等问题，除此以外，教材内容与实践脱节、缺乏优秀的实践应用实例，会使教学内容显得呆板、枯燥无味，难以培养学生学习专业的兴趣。
2 建立科学系统的实践教学体系
2.1 尝试以学生技能为主体的教学模式 通常，本科教学过程中，是以教师为主体，学生为客体，通过教师的讲解，学生理解，来传授教学规定的相关理论和概念。学生收获的多少与质量的高低取决于教师的教学水平和学生的求知欲望。而学生独立思考能力的培养，容易被忽视，学生对学到的知识难以理解透彻。因此实践教学模式，要从学生需求的角度入手，进行技能为主体的教学模式, 以项目形式体现其教学内容。通过循序渐进的技能学习与应用，加深学生对理论的认识。目标降解式实践教学模式，其核心理念就是目标逐层分解。依托机电专业的培养目标，将其分解为若干个阶段，学生要在每个阶段逐个完成基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次，递进方式进行实践教学。目标降解式实践教学模式有着可靠的成功案例，德国的“双元制”、美国的“社区学院”和加拿大的 CBE教学模式，都是结合本国教育模式的实际情况，围绕专业人才培养目标，根据社会需求，建立以技术应用能力为中心的教育教学模式。这对大学实践教学建立适应社会需求的实践教学模式，具有十分重要的指导意义和理论依据。
2.2 深造实践教师，提高实践教学能力 实践教师水平的不断进步，是实践教学质量提升的关键因素。
2.2.1 鼓励实践教师进修，学习提高。作为高等院校工科的机电专业,知识更新很快，只有接触学科前沿，所做的工作才能具有前瞻性和应用的价值。为此,需要对实践教师进行相关教授课程的培训，经常到校外或对口单位参加不定期的进修和生产实践，促进实践教师不断的更新知识,提高自身实践技能和指导能力。
2.2.2 学校应创造有利的条件,增进实践教师参加各种业务学习,鼓励相互交流，取长补短，协同合作。通过成果的展示，学研互动，以期共同进步，整体提高。
2.3 加强实践基地的建设，完善开放实验室建设
2.3.1 实践基地的教学环节，应鼓励产学研结合。产学研结合，不仅能充分利用学校整体资源的优势，与企事业单位建立合作,而且把这些单位作为学生直观了解企事业单位机电专业实践的基地。鼓励学生参与教师的科研项目，适量适度地分担一些研究工作，培养能力。
2.3.2 实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地。实验室开放是充分发挥实验室现有资源、提高仪器设备利用率的有效措施。实验室开放面向全体、各取所需、讲究实效，重点培养学生的独立创新意识和实际动手能力。由于分时段分批次，指导教师与学生面对面的无障碍交流，提高了教与学质量。
2.4 推进实践教学教材建设 提高实践类教材质量的关键是教师，高水平的一线实践教师，才能保证编出高质量的优秀实践类教材。实践教材应当立足高起点，将宝贵的教学成果和科研成果，融入实践类教材的教学内容中，不断更新，不断积累，形成有一定特色的实践类教材体系。
总之，机电专业实践教学于本科教育有着重要意义，学校应不断提升实践环节的软硬件水平，以学生应用能力为抓手，建立“素质+能力”的培养模式。培养出基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的应用型高级技术人才。
参考文献：
[1]张承谱,陈金水,叶茗. 机械工程实践教学改革与实践[J].实验技术与管理,2007,(10).
[2]王国强,赵月琴,朱永飞.大型仪器设备开放共享平台建设的探索[J].实验技术与管理,2007,(06).
[3]李乃军.提高大学生创新能力的实践性研究[J].黑龙江高教研究,2006,(06).
[4]林明河.高校实验室建设与仪器设备管理工作的研究[J].实验技术与管理,2007,(01).
[5]乐伶俐.制约大学生创新能力培养的学习因素及其对策[J].教育探索,2007,(05).
关键词： 机电专业；实践教学；教学模式；应用型
0 引言
随着我国经济的快速发展，社会对应用型人才的需求愈来愈迫切。特别是近年来，机械制造业发展迅速，机械设计，数控加工，机械电子等领域，对高等院校输出的机电专业人才提出更高的要求。在这种形势下，高等院校应用型本科教育和人才培养模式，决定了本科教育的发展方向。随之而来的是高等院校机电实践教学环节已经成为机电专业重要的教学活动。
1 机电专业实践教学存在的问题
1.1 实践教学方法与实际应用相脱离 机电专业实践环节在普通高等院校使用的教育手段比较单一。大部分实践教学仍以验证理论为主,对学生实际操作和创新能力的培养十分有限。实践教师在课堂上演示后，学生的实际操作模仿多，思考少，对理论的理解和探索不深，而大部分机电专业学生在四年大学培养后，要直接走上工作岗位，面对复杂工作环境。因此，实践教学环节的好坏直接影响到学生在今后工作岗位上的实际操作水平和工作能力的强弱。
1.2 实践教学人才的培养滞后 教师在实践教学中处于主导地位，专业教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果，只有实践能力强的教师才能培养出技能高超的学生。而多数本科院校的师资队伍建设满足于提高教师的学历层次，没有给予操作技能培训足够的重视，缺少工程实践一线工作的经历。
1.3 实践基地与实践教学目标难匹配 高等院校机电专业实践教学环节一个普遍存在的问题，是实践基地建设困难,突出的影响因素有以下几个：①机电专业自身的特点。②实践环节缺乏管理科学化，教授系统化。
1.4 实践教材建设重视程度不够 随着新的理论和先进设备的诞生，实践教材的内容存在一定时效性，时日已久，难免会出现一些信息滞后、内容陈旧等问题，除此以外，教材内容与实践脱节、缺乏优秀的实践应用实例，会使教学内容显得呆板、枯燥无味，难以培养学生学习专业的兴趣。
2 建立科学系统的实践教学体系
2.1 尝试以学生技能为主体的教学模式 通常，本科教学过程中，是以教师为主体，学生为客体，通过教师的讲解，学生理解，来传授教学规定的相关理论和概念。学生收获的多少与质量的高低取决于教师的教学水平和学生的求知欲望。而学生独立思考能力的培养，容易被忽视，学生对学到的知识难以理解透彻。因此实践教学模式，要从学生需求的角度入手，进行技能为主体的教学模式, 以项目形式体现其教学内容。通过循序渐进的技能学习与应用，加深学生对理论的认识。目标降解式实践教学模式，其核心理念就是目标逐层分解。依托机电专业的培养目标，将其分解为若干个阶段，学生要在每个阶段逐个完成基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次，递进方式进行实践教学。目标降解式实践教学模式有着可靠的成功案例，德国的“双元制”、美国的“社区学院”和加拿大的 CBE教学模式，都是结合本国教育模式的实际情况，围绕专业人才培养目标，根据社会需求，建立以技术应用能力为中心的教育教学模式。这对大学实践教学建立适应社会需求的实践教学模式，具有十分重要的指导意义和理论依据。
2.2 深造实践教师，提高实践教学能力 实践教师水平的不断进步，是实践教学质量提升的关键因素。
2.2.1 鼓励实践教师进修，学习提高。作为高等院校工科的机电专业,知识更新很快，只有接触学科前沿，所做的工作才能具有前瞻性和应用的价值。为此,需要对实践教师进行相关教授课程的培训，经常到校外或对口单位参加不定期的进修和生产实践，促进实践教师不断的更新知识,提高自身实践技能和指导能力。
2.2.2 学校应创造有利的条件,增进实践教师参加各种业务学习,鼓励相互交流，取长补短，协同合作。通过成果的展示，学研互动，以期共同进步，整体提高。
2.3 加强实践基地的建设，完善开放实验室建设
2.3.1 实践基地的教学环节，应鼓励产学研结合。产学研结合，不仅能充分利用学校整体资源的优势，与企事业单位建立合作,而且把这些单位作为学生直观了解企事业单位机电专业实践的基地。鼓励学生参与教师的科研项目，适量适度地分担一些研究工作，培养能力。
2.3.2 实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地。实验室开放是充分发挥实验室现有资源、提高仪器设备利用率的有效措施。实验室开放面向全体、各取所需、讲究实效，重点培养学生的独立创新意识和实际动手能力。由于分时段分批次，指导教师与学生面对面的无障碍交流，提高了教与学质量。
2.4 推进实践教学教材建设 提高实践类教材质量的关键是教师，高水平的一线实践教师，才能保证编出高质量的优秀实践类教材。实践教材应当立足高起点，将宝贵的教学成果和科研成果，融入实践类教材的教学内容中，不断更新，不断积累，形成有一定特色的实践类教材体系。
总之，机电专业实践教学于本科教育有着重要意义，学校应不断提升实践环节的软硬件水平，以学生应用能力为抓手，建立“素质+能力”的培养模式。培养出基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的应用型高级技术人才。
参考文献：
[1]张承谱,陈金水,叶茗. 机械工程实践教学改革与实践[J].实验技术与管理,2007,(10).
[2]王国强,赵月琴,朱永飞.大型仪器设备开放共享平台建设的探索[J].实验技术与管理,2007,(06).
[3]李乃军.提高大学生创新能力的实践性研究[J].黑龙江高教研究,2006,(06).
[4]林明河.高校实验室建设与仪器设备管理工作的研究[J].实验技术与管理,2007,(01).
[5]乐伶俐.制约大学生创新能力培养的学习因素及其对策[J].教育探索,2007,(05).
