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信息技术与幼儿园教学活动的有效结合

热度0票  浏览1次 时间:2019年1月11日 13:51
信息技术与幼儿园教学活动的有效结合
肖 晖
(江苏省常州市天宁区丽华第二幼儿园 213001)  
  【摘 要】信息时代,计算机融入幼教课堂已是大势所趋,然而如何使计算机辅助教学在幼儿课堂中发挥最大的作用,怎样与教学主题有机结合是值得我们深思的问题。我以教学实践为例,坚持发挥教师的主导作用,在教师的引导下建立新型的课堂互动关系,紧紧围绕教学主题,把计算机辅助教学融入幼儿一日生活和教学、区域活动。
  【关键词】 多媒体 幼儿教育
  一、激发兴趣,满足幼儿学习需求
  我们结合当前教学主题,引导孩子寻找有关的资料和图片,带领孩子走进科普游戏的世界,及时根据孩子的兴趣点,制作简单的动漫问卷,启迪他们的智慧,提升他们的智商。
  通过让孩子们运用连线、点击图片等游戏形式,既掌握了许多知识又让其乐在其中。电脑独特的优越性,提供给孩子自由自在的活动空间,从小培养起孩子主动探索、主动学习的良好习惯。
  例如 :《科学小游戏》,孩子们对森林中的老虎、狮子等动物很感兴趣,区域活动时间到了,他们来到了“电脑宝贝”
  活动区域。 打开显示屏只见卡通小老虎出现在了眼前。“老师,森林里的动物也像这里的小老虎一样可爱吗?”孩子们忍不住问老师。老师应声答道 :“森林里有许多动物,老虎是肉食类动物,它主要以吃肉来生存,有的动物是以吃植物为生。
  长颈鹿、熊猫、袋鼠等等。其实动物都很可爱,有的动物比较凶猛,其实是在保护自己,也是它们生存的需要。你们知道哪些动物是食肉类动物,哪些动物是食草类动物呢?”老师让他们进入连线游戏,让幼儿根据自己已有的生活经验与想象力,开始了动物与食物的连线游戏,一旦成功后电脑还会给他们表扬。幼儿在游戏活动中始终以自己的实际水平和兴趣进行,从易到难,循序渐进。
  教师利用多媒体的优势创设情境,幼儿通过自主、独立地发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。多媒体的合理运用可以使幼儿在教师创设的情境中激发探究欲望,自己发现问题和解决问题,充分发挥幼儿作为主体的学习积极性、 能动性, 激发其探索精神、 创造力和想象力,鼓励幼儿勇于创新,培养幼儿的综合能力。
  二、电脑游戏,促进幼儿有效观察
  在教学实践中激发幼儿探究欲望。多媒体实践操作,把欣赏美表现美提升到新的起点。充分体现教师的引导性和参与性,进一步体现出教师是活动的组织者和引导者的角色。
  多媒体讲解构图,激发幼儿的观察力和想象力。
  例如 :数学游戏活动《小猫生日》,妈妈给两只小猫买的两件大致相同衣服,第二天小猫们就分辨不出自己的衣服,请小朋友根据生日时拍的照片帮忙找到两只小猫的衣服,孩子们很感兴趣,小朋友一会儿就找出了不同之处 :“我经常玩找不同游戏,所以我一会儿就能找出它们衣服的不同之处。”
  活动课后,孩子们来到了“电脑宝贝”,这里有《兔宝宝找不同》、《农场找不同》、《可爱找不同》、《彩虹找不同》、《天使找不同》等。在活动中孩子的成果得到肯定,孩子们观察能力得到了培养,孩子们主动参与活动的积极性得到了提高,使幼儿在活动中感受到了成功的喜悦,领略到了一种成就感。
  在美术区域活动中,大家在“电脑宝贝”快乐的玩着:“太阳公公,我觉得有时它是橘黄色的,让我点个橘黄色 ;大树的树干是褐色的,树叶是绿色的 ;房子是红的墙,绿的窗,真漂亮!”一款很简单有趣的 FLASH 填图小游戏,孩子只需用调色板里的各种颜色直接点击,颜色宝宝就到了物体上,教师鼓励幼儿大胆选色,自由发挥,丰富了幼儿对色彩的表达经验。
  在《纲要》中指出 :“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师,它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我,教师应依据幼儿的兴趣、需要。让幼儿在区域活动区里主动探索、发现学习,使幼儿获得成功和自信,促进幼儿整体性的发展。
  三、讲解构图,激发幼儿创新想象
  “教师是课堂的主导,学生是课堂的主体”。教师成功地将计算机经验整合到课程中时,计算机技术的全部潜力才能发挥出来,我们通常选择一个主题作为课程教学活动的焦点,在教学过程中最大程度的发挥计算机的辅助作用,提高幼儿的兴趣,促进其智力发展。
  例如 :《老虎大王》,教师引导幼儿观察多媒体老虎课件,引起幼儿的兴趣。大家观察到老虎身体的主要特征。老虎的头上有个王字、脸部有眼睛、耳朵、大鼻子,两边圆圆肉上有黑点胡子,还有大大的牙齿。椭圆形的身体下面有四条腿,还有一条尾巴。教师经过观察和讲解后,孩子们画的老虎有的在睡觉、有的在奔跑、还有的在嬉戏,画面有了动态的构图和情节。幼儿的想象力有了一定的发展。能力稍强的幼儿就鼓励他们添画,看一幅幅生动有趣的老虎大王跃然而出。
  充分激发了幼儿的想象力。想象的培养是促进儿童思维活动、提高儿童的创造能力,反映儿童的创造天赋,所以我们要重视儿童绘画想象力的培养。
  信息时代,电脑走进幼儿园,电脑游戏走进孩子们的一日生活,是幼教改革的需要,是大势所趋,它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则,“让幼儿成为活动的主人”变成现实。
  计算机辅助教学过程中,教师与幼儿呈现新的关系,幼儿具有更大的主动性,教师由灌输者更多地变为引路人,向幼儿展示操作的基本步骤、方法,幼儿用一只鼠标或键盘去探求奥秘,教师适时启发、引导、鼓励。随着幼教观念的不断更新,电脑必将成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具,而电脑游戏也必将融入到幼儿园的一日活动之中,成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。
  参考文献
  [1]计算机与幼儿教育.[M]冯晓霞主编.人民教育出版社,2010.10
  [2]计算机技术在美国幼儿园教学活动中的应用[J]中国电化教育2004,1181-83
  [ 3 ] 幼 儿 多 媒 体 教 学 现 状 的 思 考 [ J ] 中 国 新 技 术 新 产 品2010.19254
  [4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].2004
  [5]石磊.管旅华《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要(试行)行动指南》[M].江苏少年儿童出版社,2003
      作者简介:肖晖,女,1974年6月17日,学历:专科、籍贯:常州,职称:小学一级。在常州市丽华幼儿园工作,研究方向:学前教育。



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