提高中职生英语课堂的有效性
提高中职生英语课堂的有效性
邹 娜
（南京市玄武中等专业学校，江苏 南京 210042）
摘 要：课堂教学是学校教学的主要渠道，学生知识的提高和能力的获得基本上在课堂完成。中职生英语课堂的效能低，要如何提高中职生的英语课堂是每个中职英语老师应该探讨的问题。本文主要提出中职生英语课堂的问题，通过分析英语课堂低效能现状的原因，结合中职生自身的特点，更着重
关键词：中职英语；课堂教学；低效能原因；探讨策略
课堂是开展教学工作的主要阵地，是学生获得知识和能力的主要渠道。中国学生英语知识的获得很大程度上依赖于课堂上的学习，有效的课堂将使英语学习事半功倍。但中职生是一个特殊的群体，他们有着自己的个性和特点。如何提高中职生英语课堂的有效性，让孩子们真正的投入和参与到课堂里去，提高中职生的英语水平和质量是一个值得探讨的问题。
一、形成目前中职生英语课堂低效能现状的原因
（一）中职生自身的特点
由于中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的，他们大部分英语基础知识很差，个别的学生甚至不能正确的讲出26个字母。由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，学习自觉性和自我控制能力较差，缺乏刻苦学习的精神和行之有效的学习方法，学习有障碍。他们对英语课由听不懂到听不进，形成恶性循环，最后对英语产生厌学、反感情绪。
另外，很多学生重专业，轻文化。他们把学习的重心放在专业技能课上，更加注重自己专业和技能的培养，认为到职业学校就是学习技能和特长的，英语已经是副课了。由于基础差，本来学起来就吃力，再在“英语无用论”思想的主导下，学习动力不强，更不愿意在英语学习上花功夫了。
（二）教师课程管理和教学设计方面
在英语课程管理方面，课程的开设不去考虑市场的变化、用人单位的需求，很多中职业学校承袭了普通教育的模式，培养目标不明确，中职英语教师教授的书本知识与日常生活实际联系有差距，与以后的工作就业严重脱节，因而，学生也容易产生倦怠情绪。
教师教法方面，教学设计单一。目前大多数中职业学校仍然沿袭着传统的教学模式：以“讲”为主，照本宣科，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识。师生之间和生生之间互动少，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。经常提问得不到相应的反馈，老师教得越来越机械，学生学得越来越无精打采，课堂气氛死气沉沉。学习英语成了一种负担。
二、探索提高中职生英语课堂有效性的策略
（一）结合专业特色，调动学生学习兴趣
对于中职生而言，英语教学也必须以就业为导向，突出专业素质的培养，因专业而异、因材施教，在教材的选择、教学计划的制定、教学内容教学方法的调整等方面来服务于就业，实现“基础英语+专业英语+行业英语口语”的对接，真正达到学校——就业岗位“零过度”。在条件允许的情况下，教师可以根据专业特点，学校的实际情况，自己编写专业所需要的教材。只有提高了英语的实用性，让学生觉得上课的内容与自己的就业息息相关的，这样才能更好的激发学生的学习英语的热情和求知的欲望，上课时才愿意完
如对于烹饪专业的中职生，有些毕业了是输出到国外的餐饮市场的，我把英语和他们的烹饪课结合起来，在学习咕噜肉（Sweet and Sour Pork with Fat）做法时，用英语展示每一种食材，然后让学生边做时边讲出这些食材的英文，步骤。当学生做完这道菜时，再让孩子们学着用英文评价这道菜。学生在学习专业技能时也掌握了相关英语，而且学生觉得所学的英语是很实际的，很多学生都愿意开口练习讲英语。
（二）将“生活英语”引入课堂
所谓的“生活英语”教学法，教师不进行说教式的教学，而是开动脑筋，从中职生现有的认知水平出发，利用各种教学手段和方法，抓住教材与生活的联系，创设生动活泼的、学生喜闻乐见的情景，创设学生能够开口、也乐于开口的语境，利用生活拉近英语与学生之间的距离，吸引学生很快进入英语学习的状态以此引导学生逐步产生对英语学习的兴趣，让学生最大程度的接受英语，让学生感受到学习英语就像在生活中呼吸空气那样，自然而没有负担。
比如，再讲中职课本unit4 bargain 时，结合学校的读书节义卖活动，把flea market搬进了课堂，事先让学生准备了一定的物品，学生的临场感非常强，参与性很高。在练习对话中，学生遇到了困难，都是自己迫不及待的求助于同学、老师，甚至主动打开课本寻求解决方法。
在讲unit5 danger and safe 时，我到学生的宿舍拍了一些他们自己寝室的照片，然后让学生们自己找出照片上潜在的不安全的地方，讨论如何解决。学生一看到自己熟悉的寝室，气氛立马就活跃了，很多学生都加入了讨论中，然后，老师再加以引导，学习相关的英语表述。整个课堂学生的参与度大大提高了。
（三）进行有效的小组讨论合作学习
小组讨论合作学习是课堂学习英语最常见的教学活动，学生能否有效的参与课堂讨论，关键和责任在于老师。老师要科学把握和正确引导，对学生进行分析，在目标设置、任务选择时精心设计，选择匹配的教学策略，在教学活动开展过程中进行全方位评价。只有这样，才能真正提高学生参与的积极性和有效性，保证每次课堂讨论真正有利于学生的全面发展。
总而言之，教师应根据中职生自身的特点，多反思多钻研，灵活运用各种有效的教学方式，讲学生之所需，解学生之所惑。树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提高中职生英语课堂的有效性。
参考文献：
[1]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[M].外国教学与研究出版社.
[2]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊,2007,(9).
[3]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导,2006,(10).
