小学低年级数学创新能力的培养关键探索

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热度0票  浏览92次 时间：2020年12月18日 15:06

冉少萍 / 青海省西宁市南大街小学

摘 要：新课程改革中学生创新能力的培养是重要的内容，教师把培养学生的创新能力放在教学的核心内容，那么小学低年级数学如何培养学生的创新能力，本文针对这样的问题进行如下的阐述。

关键词：小学低年级；数学；创新能力；培养

在新课程改革中，数学教学针对学生的教学由原本课堂教学的被动学习，提升到要以学生为主体的主动学习层面，学生要有创新的能力，由此可以看出创新能力在新课程改革中的重要性。所以在小学低年级是培养学生数学创新能力的一个关键时间段。那么如何培养学生的创新能力，笔者从下面四个方面进行探索。

一、积极鼓励，激发学生的创新意识

小学生性格特点是天真烂漫活泼好动。因此教师应该抓住学生的这个特征要在教学中以鼓励的方式激发他们创新意识。比如在进行《分类与整理》这一课时，教师利用小动物文具店来进行创新意识的激发，先把各种各样的文具随意摆放在文具店中，然后问学生这样的摆放你们感觉满意么？为什么？在学生回答不满及说出太乱了的答案后，教师可以积极的鼓励学生“那么如果你来给小动物文具店当理货员，你会怎么摆放这些文具呢？”在教师的积极鼓励下，学生会积极思考，同时也会激发他们的创新意识，有的同学按照种类进行了摆放，有的同学按照数量进行了摆放。通过教师积极鼓励，学生在学习的过程中就会释放自己的性格特征，在教师的鼓励下积极的动脑思考，进而使学生的创新意识不断的增加。

二、鼓励质疑，提升学生的主动性

学生在学习的过程中难免碰到疑问，学生在碰到疑难的问题时大部分学生会避重就轻回避问题，这样对于学生的学习主动性的培养是不利的，久而久之学生在学习的过程中会产生畏难心理。因此教师要对学生提出鼓励，要让学生有面对难题的勇气。教师要在课堂上对学生的疑难提问不回避，要对学生的问题进行正面的引导，让学生在提出问题的时候先分析自己提出的问题是否正确。教师也应该积极的鼓励学生利用课堂上与课后的时间多与教师沟通，发表自己的疑难见解，教师要对学生提出的问题进行认真的对待，同时要让学生对自己的疑问进一步的研究，通过不断的鼓励学生的质疑行为，让学生提升自己的学习主动性，不断提升学生的创新意识。

三、组织讨论，为学生提供创新团队

在新课程改革中，学生成为课堂的主体，因此教师需要唉课堂为学生提供自己的“研习团队”，让学生在积极的讨论中提升自身的创新意识。例如在教学《100 以内的加法和减法》时，教师在进行课堂的教学内容之后，提出一个问题让学生进行小组的讨论，“同学们，我们学校要组织春游，现在我们二年级共有 8 个班级，其中二年一班 41 人，二年二班46 人，二年三班 44 人，二年四班 43 人，五班 42 人，六班44 人，七班 42 人，八班 45 人。那么同学们能帮老师算出我们二年级总共去了多少明小朋友么？”在同学们进行小组的互动后，很快就得出了结果 41+46+44+43+42+44++42+45=347人，并且同学们也把竖式详细的列了出来。这时候教师可以说：“同学们你们是看，在你们进行竖式计算的时候，有没有更便捷的方式，大家一起研究研究如何让这个 305人这得数算的更便捷？”这时候学生在经过一番激烈的讨论之后，很快就发现了如果把最后的个位数相加等于 10的在一起进行运算会非常的简便，于是同学们就列出了46+44+42+42+41+45+43+44=347 这样的式子。通过小组之间的讨论与交流，让学生与学生之间互相的探讨和争辩，这样不仅充分的调动了学生的积极性，也为学生培养的团队的意识，同时能够让学生通过团队取长补短开拓思路，达到提高创新能力的作用。

四、提倡动手，来培养学生创新能力

陶行知先生曾说过：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”因此教师在日常的教学中，要让学生经常的动手，让学生在动手操作中不断提升学生的创造意识。教师可以让学生自己制作教学学具，通过学生动手制作熟悉学具所要表达的教学目的。比如在进行《认识钟表》一课中，教师要求学生自己回家按照家中的钟表的模型，自己制作钟表的教学学具，这样通过学生的自己动手，使学生对表盘、时针、分针、秒针都有了一些认识与了解，这样在进行课堂的教学上，教学就能够针对学生在制作学具时产生的问题对学生进行细节性的教学。同时学生在动手的时候，通过画、折、剪、量等工序成行了自己的制作经验，在以后的动手过程中会不断的对自己的经验进行补充与升级，也是对自己的创新意识的不断提升的体现。在比如在进行《100 以内数的认识》这一课中，教师提示学生自己动手按照教材上的内容制作相应的教具，这样学生在回家后，自己动手制作了不同的教学用具，有的学生把家里的牙签剪成小棒，然后每十个困成一捆，这样就是说明了 10 是由十个1 组成的。有的同学制作两种不同颜色的圆形卡片，这两种颜色一种代表着个位，一种代表着十位。在进行学具制作的过程中，学生通过动手与动脑，把 100 以内的数的表示方式都能利用这样的学具表示出来。这样通过学生不断的动手不断的思考，让学生在动手中获得创新能力的进步。

五、结束语

通过以上叙述，小学低年级的数学创新能力要通过教师对学生的积极鼓励、鼓励质疑、组织讨论、提倡动手这四个方面来实现。教师要在日常的教学中为学生提供更多的机会让学生表现自己、提升自己，逐步提高学生的创新能力。

参考文献：

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[2] 李敏 . 小学数学教学中培养学生创新能力探析 [J]. 中国校外教育 .2018(16)

[3] 魏法德 . 小学数学教学中学生创新意识的培养 [J]. 中国校外教育 .2015(24)

[4] 刘春梅 . 浅析小学数学教学中学生创新能力的培养 [J]. 课程教育研究 .2015(35)