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浅谈中学英语课堂教学模式的优化

热度0票  浏览7次 时间:2019年9月29日 15:51
翟吉华
(山东省滨州市惠民县第一中学)
! ! ! ! 英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。
一、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。 可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯,学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定没课的教学重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢的进行教学,顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学生学习相结合,智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。 这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。 课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。 要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、 “学导式”教学法。 首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。 其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,,教师还应进行精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料让教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才能讲深讲透,讲的条理分明,深入浅出,使讲解富有启发性。 同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。
这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。 尤其要培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动的参与教学活动。
三、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。 课堂上教师采用什么教学方法,它直接影响着学生的学习效果。 为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
四、利用现代信息技术提高英语课堂教学的有效性
利用现代信息技术突出教学重点,突破难点。 利用现代信息技术手段进行教学,可以给画面配以不同的动作、加入不同的声音,让抽象的事物和句子变具体、形象,减轻了学生的认知难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖,声画之精彩耳目一新,从而产生乐学情绪,强化了学生学习英语的积极性和主动性。
利用现代信息技术拓宽学生学习和运用英语的渠道。利用现代信息技术手段进行教学,信息量大,节奏快,可以活化教材的内容,交互性强。学生耳闻其声,目睹其人、其事、其景,实现语言交际与非语言交际相辅相成,学生不仅可以听到纯语言,还可以“察言观色”加强情感和心态理解,以促进对语言由表及里的深刻体会。
利用现代信息技术提高课堂反馈的有效性。现代信息技术在英语课堂习题中应用时,给学生一个视觉广阔的空间,刺激学生敏感的的视觉神经,使学生注意力集中,认真观察细节,对所提供的教学材料的理解力增强,有助课堂习题的教学展开,教师在这一教学活动中存在的普遍漏洞,及时纠正。 教师有效的教,学生有效的学。
利用现代信息技术拓展学生的知识面。 英语学习离不开文化背景,要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点,西方语言产生的历史背景等。 教师在教学一些具有一定文化背景的内容时,预先可让学生在课外上网,查阅有关这些国家的情况,了解一下中西文化的差异。这样可以让学生学到了课本上没有的新鲜知识,开阔了视野,也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。
五、重视指导,师生互动
教师指导包括对知识的讲解,对学生解题方法的指导,对学生听、说、读、写综合能力的指导。 特别是对做过的试题精心的指导。 教师在讲评中要求学生说出各题所考察的知识点是什么,然后教师分析题目的语言点。在学生弄清楚之后,要培养学生养成认真钻研的良好习惯,从而促使学生对知识点掌握的更为牢固、扎实。另外,教师要克服传统的以讲解为主要模式,要让学生更多参与互动、双向交流、展示他们的思维过程,分析失误成因,指导他们积极主动的参与进来,变被动为主动。
以学生发展为目的,遵循学生的认知规律,尊重学生的知识水平。
在设计课堂环节时,就不能按照教师“教”的思路进行,而应按照学生“学”的规律进行下去,最大限度的让学生参与进来,充分激发他们的潜力。
总之,中学英语实施素质教育,是一次二十一世纪教育改革的重大问题,如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示,还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。



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