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掌握音乐节奏,提升大班幼儿舞蹈教学质量

热度0票  浏览49次 时间:2019年10月29日 14:15
 王建敏
(四川省凉山州金阳县天台幼儿园)
【摘 要】在大班幼儿舞蹈教学中,如何根据大班幼儿身心发展的一般规律和大班幼儿舞蹈的基本特点开展舞蹈教学,突出舞蹈教学的趣味性和娱乐性是当前大班幼儿舞蹈教学的重要课题。 本文基于大班幼儿的生理和心理特点,探讨注重音乐的节奏、强化教学的趣味性,通过改善教学方法,提高教学水平。
【关键词】大班;幼儿舞蹈;教学;趣味性;音乐;欣赏力一、如何培养音乐节奏感来激发大班幼儿对舞蹈的兴趣大班幼儿天真活泼、好学,模仿记忆力强。针对大班幼儿这些特点我们可以选用一些儿歌及民歌中较好的旋律短句让大班幼儿多听、多记,并判断和识别这些不同旋律的节奏型(教师可以示范敲击并让学生模仿辨别), 特别是要让学生区分相同的节奏型和不同的以及典型的节奏型。 训练时可与节拍训练配合,手敲节拍口念节奏型或唱各种节奏型组合的旋律。 通过不断地训练,给大班幼儿初步奠定感受音乐节奏的能力。
教师可以将一些常用的音乐基本节奏型归纳,有计划地,由简到繁编织组合对学生进行节奏模仿训练并让学生判别出各种节奏型。如常用的节奏型归纳:×---,×-,×,××,××××,×.×,×.××,× × ×,×.×,×××,×××,×××,0×,0× ×等。 可编织组合不同的旋律短句如:
在我们生活中充满了许许多多的自然音响节奏, 人人都能感受到。许多优秀作品的音乐节奏就是从这些丰富的生活节奏中提炼出来的。因此采用模拟想象的方法借喻生活音响节奏对大班幼儿进行节奏摸拟训练,能增强大班幼儿趣味性、生动性易于领会和感受。训练时还可以装入音符配合节拍训练。
大班幼儿对某一项活动毫无兴趣,那么大班幼儿很难掌握这方面的能力。而培养学生的节奏感,必须抓住学生的直接兴趣,从而产生学习的倾向。大班幼儿最感兴趣的活动是游戏,所以,把节奏感融入到游戏当中用游戏化的方法和手段来激发大班幼儿的兴趣,其效果是不言而喻。还可以寻找日常生活中的节奏,以激发大班幼儿对节奏的兴趣。
节奏的概念比较抽象,大班幼儿难于理解,但大班幼儿对节奏却是敏感的,节奏就存在于我们的周围生活中,因而要让大班幼儿理解节奏,对节奏感兴趣,必须从现实生活入手,挖掘节奏,寻找节奏。如:大班幼儿喜欢的动物的叫声;自然界的声音;交通工具的声音等。这些声音都是非常形象的节奏,大班幼儿能轻松地找到这些声音,在兴趣的前提下模仿这些节奏,并用语言、动作、借助乐器等形式表现出来。 虽然大班幼儿本身对“节奏”并不理解,但是他们已能在模仿中感受并理解节奏,对节奏产生了浓厚的兴趣。 从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。 有了节奏就会对自身肢体有一种欲动感。
二、培养节奏感要重视听力节奏训练和肢体的结合
音乐是听觉艺术,各种音乐活动都离不开听觉,因此,音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉,要学会用听的方法探索节奏的能力,大班幼儿有了这种能力就能主动积极地学习。让大班幼儿仔细聆听这些声音不仅能给大班幼儿一种美的享受和体验,更重要的是大班幼儿学会了倾听,然后将这些声音用音乐来代替,让大班幼儿听着音乐自由做各种动作,亲自感受各种各样的节奏, 慢慢地大班幼儿就会发现这些声音在不停的变化,又有一定的规律性,从中体验了快乐,舞蹈的感觉在不自主的情况下产生,从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。 对舞蹈就产生了作用。
人们常说舞蹈是“可视的画卷”,而音乐节奏则是“舞蹈的灵魂”,可见两者关系的密切性。 音乐节奏在舞蹈的整个过程中起着表达情绪、体现个性、烘托气氛、塑造形象等一系列的不可或缺的作用。
大班幼儿的听觉和视觉十分的敏锐,对音乐节奏、舞蹈的学习活动提供了基础和保证。“对于大班幼儿舞蹈音乐节奏的选择来说,应选择悦耳动听、旋律流畅,具有教育性、趣味性,能启发大班幼儿展开丰富的联想,能发展大班幼儿对音乐的感性力、记忆力、想象力和表现力,陶冶大班幼儿的性情和品格的音乐。
三、利用音乐节奏提高舞蹈教学
在大班幼儿舞蹈教学中,必须利用音乐的节奏科学的、系统的方法来培养学生,例如:头、肩、腰、胯、膝、踝各关节的灵活性练习,各种脚的位置单一训练等。 大班幼儿虽然无法理解基本功训练的意义所在,但作为舞蹈教师,不能因此而忽略基本功的训练。用音乐的节奏感来缓解学习中的枯燥。 以“小踢腿”为例,只有使大班幼儿在不断的重复训练中巩固其动作要点,在舞蹈动作中运用到小踢腿时,把音乐节奏和教学一起应用,大班幼儿才能准确、漂亮地完成动作。 因此,对于大班幼儿舞蹈基本功教学,教师既要保证一定量的训练,又要思考如何提高教学方法的趣味性。
在舞蹈教学中,放任型的舞蹈教师由于怕麻烦而直接跳过对学生基本功的训练;专制型的舞蹈教师用规范的动作进行示范,用精确的语言讲述舞蹈动作的要领,并要求学生严格训练,学生却觉得乏味,失去练习的兴趣; 而民主型的舞蹈教师重视设置课堂教学的情感基调,增强教学语言的趣味性、幽默感,既能活跃课堂气氛,也能活跃学生的思维,使学生在练习舞蹈基本技能的同时,充满有趣的自娱性和游戏性。
在教授“波浪手的组合”这一基本练习的时候,笔者把一个画着一只海燕的风筝带到了舞蹈教室,因为对于天真烂漫的大班幼儿,为了增强教学的趣味性,在教学中有机地引入、穿插一些大班幼儿所喜爱的形式,如模仿小动物、讲小故事、猜谜语等,就能使我们的教学充满童趣。启发学生通过想象说出海燕飞翔的姿势,学生们热情高涨,唧唧喳喳地讨论了一番,又引导学生通过模仿海燕的翅膀来学习波浪手的动作,结果大部分学生都学得比平常认真和仔细。
教学中还应看到个体差异性的存在并正确对待。“个体的差异性不仅同一年龄阶段大班幼儿在不同时期的发展速度和水平有个体差异,而且在相同方面的发展速度和水平也有个体差异。 这就要求教师深入了解每个个体的身心发展状况和水平,有的放矢,因材施教”。
综上所述,要提高大班幼儿舞蹈教学的趣味性,实现课堂教学的最优化控制,使学生在舞蹈课中学得开心、学有所得,我们在教学中就要善于结合大班幼儿的生理和心理特点,选择趣味性强的音乐,注重挖掘舞蹈动作、队形的趣味性,还要注重教学方法,提高教学水平,并力求达到四者的有机融合。 这也是大班幼儿舞蹈教学成功的奥妙所在。



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