微课在高职数学教学中的应用思考

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热度0票  浏览63次 时间：2021年8月26日 09:13

（新疆生产建设兵团兴新职业技术学院，新疆乌鲁木齐 830000）摘　要：当下，社会正处于信息技术发展的高速期，基于信息技术而来的各种教学手段层出不穷，并且逐渐渗透进了课堂，为高职院校的教学发展创造了新机遇。微课自身所具有的优势，使其在高职数学教学当中得到了有效利用，这不单单能够改善传统教学模式的弊端，同时还能够得到学生们的肯定。

关键词：微课；高职数学；应用；思考

1 微课在高职数学教学中的作用

1.1 微课在高职数学教学中更新了其教学模式

从高职院校原有的数学课程教学方式分析可知，几乎所有的任课老师都采取“灌输式”的方式展开教学工作，即学生在课上仅仅是倾听者的角色，而教师才是教学的主导者。虽说这一类的教学模式确实可以发挥出一定的积极影响，然而无法让所有的学生都能够适应其中。

这主要是因为每位同学之间，在能力及基础方面存在着差异性。如果均通过一种方式展开教学，就会导致部分学生处于被动的听课状态，与教师的进度无法形成同步，因而数学教师无法在这当中真实了解学生的知识学习情况。而“微课”教学模式的出现，使得很多教师不仅可以提升数学教学的水平，同时还能够“迎合”学生对于新鲜事物的向往之情。在线教学全面使用，在教学中充分利用信息化手段并应用于实际教学中，使得网络教育与学校教育相互之间进一步的融合。为此，在数学课程开始前，教师可安排学生自主观看微视频教学课件，科学完成教学任务，这样有助于课中教师与学生之间的全面互动。

1.2 基于微课模式下的高职数学教学可满足各类学生需求一般情况下，高职数学课上大体上有3类学生：第一类学生，这类学生并不依赖于教师的授课，就能够对高等数学的基础知识进行有效地掌握，有些学生甚至还可以在测试中得到一个较高的成绩；第二类学生，这一类学生需要教师提供适当的帮助，在教师的讲解下可有效掌握基础的知识内容；第三类学生，这一类学生在课上常常会因注意力不集中、基础差等因素，使得其在教师多次讲解之后，依旧无法有效掌握课程的知识内容。正是由于学生之间存在着较大的差异性，因此为了让所有学生都可以有效掌握数学的基本知识，也就必须通过全新的方式展开教学。而“微课”的出现，可将视频教学作为传统教学模式的更新手段，在与互联网技术合理结合的前提下，有助于学生在课前、课后的学习。学生可依据自身的学习情况，充分运用碎片化时间实现自我能力的提升。同时，教师可将课中所含重难点内容，通过视频形式予以保存，不论哪类学生，都可以通过观看视频，学习基础知识加强知识的记忆。

2 微课融入高职数学教学的策略

2.1 微课于课前预习中

对于高职院校学生而言，高等数学的学习具有较大的难度，这主要是因为高等数学的内容非常繁杂。而高职学生的能力非常有限，仅通过课堂的教学，学生对于数学的重难点知识点理解具有非常大的难度。为此，在高职教学过程中应用微课，就需要在预习过程中充分做好微课的设计工作。老师需把微课与章节内容进行紧密地结合，选择各章节中的重难点内容制作成微课，在预习中发送给学生。在预习中应用微课时，教师需引领学生对微课的相关内容进行分析及研究，指导学生自主解决问题，并通过在线教学的方式，及时解答学生的疑惑并给予相应的指导，以保证课前预习的质量。

2.2 微课于课堂教学中

对于高职学生的数学素养而言，其对于新鲜知识点的学习能力存在着巨大的差别。倘若只采用单一的方式展开教学、讲解知识点，可能会导致部分基础差的学生，难以理解及掌握相关知识点，势必会对数学的教学质量及学生心态产生严重的影响。为此，教师可在教学工作中，利用“微课”的形式展开教学。对于学生存在难以理解、难以掌握的重点知识，教师可制作成课件，提供给学生在学习过程中自主应用。在这样的条件之下，即便是数学能力不强的高职学生，也可以在课堂教学过程中反复理解相关的重难点内容，反复研究、分析，使得学生能够理想地掌握难点问题，这样的“微课”教学模式可实现对于传统教学中不足之处的弥补。

2.3 微课于课后复习中

在完成一个章节的教学之后，必须合理引导学生开展课后复习工作。在复习的过程中，可通过“微课”的形式展开教学，可实现学生复习效率及质量的同步提升。在实际的高职数学课程中，大部分的知识点被分散于各个课程当中。而知识点的分散教学，使得复习过程中就必须联系各章节的知识点，也只能在课后的复习过程中才能够让学生整合所有的知识点内容，并实现灵活地使用，方可有效处理数学课程当中的综合问题，进一步强化学生的综合能力及分析能力。高职数学教师需在微课的帮助下，引领学生系统性分析相关知识点并实现综合性的使用，从而实现课程复习效率的稳步提升。

3 结束语

总体而言，在网络技术不断普及的大环境之中，高职学生基本上人手一部手机，这为微课的数学教学融合奠定了有效的物质基础。高等数学的学习是枯燥的，并且所含有的内容是异常抽象的。学生在其学习过程中，具有很大的理解难度。此种情况之下，必须对教学内容进行“微课”内容的合理利用，确定相应的教学目标，对微课资源开展有效制作及使用。任课老师不仅需要正确认识到“微课”的使用，并通过“微课”对教学内容予以创新，激发学生的学习兴趣，以此提升学习质量及效率，并为高职学生往后的专业课学习、综合素养发展予以相应的支持。

参考文献：

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[2] 王玲玲 . 五年制高职数学课堂信息化教学研究——以高职数学指数函数的微课教学为例 [J]. 广东职业技术教育与研究，2020(4)：81-84.

[3] 许萍，沈正梅 . 高职数学微课教学的实践与反思——以常州工业职业技术学院为例 [J]. 科技资讯，2020 (18)：158-159.