• 欢迎来到中国论文网(lunwenchina.cn),我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导!
【中国论文网】论文发表_发表论文专业服务,最快的论文发表通道!多年来诚信论文发表,铸就品牌.上百家期刊合作加盟,持续发表可享受VIP优惠待遇!

你的位置:中国论文网 >> 论文库 >> 教育论文 >> 英语教学 >> 详细内容 在线投稿

分层次教学在技校英语课堂中的应用探析

热度0票  浏览43次 时间:2019年5月30日 09:06
【摘要】技校的学生普遍存在英语学习基础弱、学习自制力差、学习动机不强烈的现状。这给技校英语教学带来了一定的难度。如何改善技校英语课堂教学现状,培养学生的英语综合应用能力,是摆在技校英语教师面前的现实问题。分层次教学法的引入,可以为技校英语课堂教学提供新的思路。
  本文围绕这个主题展开分析,意在起到抛砖引玉之用。
  【关键词】分层次教学 技校英语 应用
  一、前言
  技校旨在培养适应生产、管理、服务一线工作的技能型劳动者,社会对这类人才的综合素质提出了一些要求,希望技校人才能掌握一定的英语能力,进行跨文化交际。然而,技校的学生普遍存在英语学习基础弱、学习自制力差、学习动机不强烈的现状。这给技校英语教学带来了一定的难度。
  如何改善技校英语课堂教学现状,培养学生的英语综合应用能力,是摆在技校英语教师面前的现实问题。分层次教学法的引入,可以为技校英语课堂教学提供新的思路。本文围绕这个主题展开分析,意在起到抛砖引玉之用。
  二、技校英语分层次教学的原则
  孔子曾对育人原则做过阐释,指出要:“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即“因材施教、因人而异”,分层次教学法有着扎实的理论基础作指导,技校英语教师要从学生的现实情况出发,有目的性地实施分层次教学法,在遵循相关原则的基础上提高教学质量。
  1.遵循因材施教的原则。世界上没有完全相同的两个人,每个技校生都有自己的个性和特点,由于受到先天遗传、后天教育等因素的影响,技校生的学习基础和学习能力不尽相同,实施分层次教学时,要从学生的差异性入手,体现因材施教,使每个学生都能学有所获。
  2.遵循循序渐进的原则。在确定分层次教学的任务和目标时,绩效英语教师要注意循序渐进的原则,即由浅入深地引入英语新知识,要使教学内容符合学生的“最近发展区”,使学生能“跳一跳、够得着”,在现有英语基础上得到提升。
  3.遵循灵活多变的原则。分层次教学法并不是要按照僵化固定的形式开展,而是要切实结合学生的实际情况,灵活地对待学生。教师要按照学生的进步情况适当调整教学策略,使分层教学能真正成为为学生量身定做的教学法,使学生始终处于活跃的学习状态中。
  三、分层次教学在技校英语课堂中的应用
  1.备课分层。为了使分层式课堂教学更有针对性,教师要重视备课,在深入钻研教学内容的基础上,掌握每个学生的实际情况,然后制定不同的教学目标。教师可以将学生分成A、B、C从低到高三个层次,每个层次设置不同的目标。
  从整体角度来说,教师在备课时应以B层次学生的发展能力作为主要目标对象,然后兼顾A层次和B层次的学生。比如在备课《实用英语》《Unit4 Shopping 》oral communication《Buying a Pair of Shoes》这部分内容时,教师可实施以下备课分层:
  (1)A层:能应用所学单词;能朗读课文利用所学简单句型进行英语对话。
  (2)B层:能利用所学句型进行英语对话,邀请他人一起购物并付款。
  (3)C层:能运用所学词汇句型拓展运用,并表演购物和付款的过程对话。
  总之,教师在备课时要有针对性和层次性,帮助学生逐渐提高英语学习能力。
  2.课堂教学分析。在技校英语课堂教学中,教师要结合学生的差异性组织一些教学活动,对各个单元的单词、词组、课文等都要进行分层。比如对于A层次的学生,教师要引导他们回答一些简单问题,向他们提问What、Where、Who等能直接找到答案的问题,帮助学生树立学习自信心;比如在《Buyinga Pair of Shoes》中引导A层次学生完成Task 1(T)or(F)类的问题;对于B层次的学生,要引导他们回答具有一些难度的问题,比如用How来提问,用以培养技校生的抽象思维和概括能力,引导学生完成半开放式任务如: Task 2 Pair work;对于C层次的学生,教师要引导他们用“Why”来回答具有一定开放性和创造性地问题,培养学生的发散思维,如完成拓展任务Task3 Group Discussion。另外,教师还可以适当组织小组合作活动,将具有不同发展能力的学生形成一个小组,互帮互助,共享资源,以优补差,使学生获得共同进步,如:我将班级分成六组,每组均有ABC层次的学生(分层时,既要考虑成绩又要考虑个性差异),该课进行词汇学习时,1)教师挑选或小组推荐(一般为个性开朗大胆学生)肢体和语言表达词汇意思,成员在规定时间内说出新学单词或词汇,多而准确的组赢;2)巩固词汇时,小组快速默写单词,小组会自动分层合作完成任务。学生各有所获,又能互相学习。
  3.评价分层。教学评价是教学过程的最后一个环节,也是必不可少的环节。教师在评价过程中也要注意分层性,使不同层次的学生都得到激励与肯定。比如教师要针对学生的课堂表现与学习态度进行重点评价,对A层次学生,要重点评价其课堂发言情况;对B层次,要重点评价其自主学习能力情况;对C层次,要重点评价其创新思维情况。教师还要将日常测验与期末考试有机结合,适时监控和反馈学生的学习情况。
  四、结束语
  分层教学法是一种照顾学生差异性的教学法,教师要合理利用这种教学法,用以提高课堂教学质量,同时,教师在分层时还要照顾学生的心理感受,为技校生的长远发展奠定扎实的基础。
  参考文献:
  [1]戴庆宁.大学英语分层教学研究[J].中国成人教育,2005(12):93.
  [2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京:高等教育出版社,2007:2.



中国论文网(www.lunwenchina.cn),是一个专门从事期刊推广、论文发表、论文写作指导的机构。本站提供一体化论文发表解决方案:省级论文/国家级论文/核心论文/CN论文。

投稿邮箱:[email protected]

在线咨询:449056844(QQ) 

联系电话:15295038855(万老师)  

 

上一篇 下一篇
0

联系我们