对比教学对大学日语课堂的促进性
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年6月19日 15:31
杨著清
( 山西财经大学，山西，太原 030006 )
摘 要：在开展日语教学的时候，教师应利用课堂时间更多为学生讲解日本的风土文化、历史背景和经济发展等，让学生能够对日本具有基础性的了解，营造一个良好的日语学习氛围。这样才能有效地指导学生开展日语学习。文章通过在大学日语课程中对比教学收到的良好效果，说明了对比教学对大学日语课程的促进作用。
关键词：对比教学；大学日语；促进性
根据现代高等教育心理学，“迁移”主要表示一种学习经验对其他学习的影响，其中包含了正迁移和负迁移。
正迁移的主要作用是使获得的经验普遍化、系统化，形成稳定的、完整的心理结构，以此来有效规范学生的行为，并积极作用于客观世界。现如今，我国90%以上的大学生日语学习者都具有多年的英语学习经验。尤其是很对学校在开设日语专业的过程中同时开设了英语辅修课程。对于很多日语学生来说，他们多年来所学习的英语会逐渐产生一种负迁移，这将对日语学习过程中的语音、语法、思维方式和跨文化交际等方面产生负面影响。所以，有大量的学者和教育家针对这一问题开展了进一步研究和讨论。
一、对比教学在日语学习中的作用
开展大学日语教学应该采用怎样的教学方式，这一问题是日语教学者和外语教学研究人员极为困惑的话题。日语教学并不是普通的语言教学，它是在学习日语的过程中，逐步掌握日本民族创造的语言、文字和文学，并经过对语言、文字和文学的学习，体会语言背后的文化以及日语体系中所包含的社会观念。在开展日语教学的过程中，其本身就是一个极为开放的、跨文化的教与学的过程。
许多非日语学习者看到日语中有很多汉语元素，就认为日语简单易学，其实是“不识庐山真面目”。但是，日语和汉语不可分割的关系又是不可否认的。日语和汉语之间到底有何关联又有何区别，如何有效利用汉语去理解日语、提高日语学习的质量和效率，对比教学显然能起到比较大的作用。比如日本文学，它并不仅仅是文学常识、文学作品的堆积，还是一种跨文化、学科的特殊课程。在授课过程中，如果实施中日文学对比教学，了解到的就不止日本文学，还有和中国同期或者同类文学以及与其他知识之间的关系，包含艺术、哲学、历史、社会科学、自然科学等。简单来说，对比文学并非单纯的文学加对比，而是一门跨国家、文化、学科的文学研究。同时它还是文学研究的一个分支，其主要目的是为了能够“帮助我们了解文学乃至人类文化的一般规律”。
二、对比教学和大学日语教学结合的效果
在大学日语教学课程中有效融入对比教学的方式能够积极调动学生的学习积极性。以往在基础语言的教学活动中，教师长期处于主导地位，把大量时间花在课堂教学中，不开展学生讨论活动，导致学生不能学会提出问题、分析问题、解决问题，不能有效调动学生的学习兴趣。当前，在教学大纲中明确表示日语教学的主要目标是为了培养学生的语言应用和跨文化交流的能力。这就要求教师积极寻求适当的教学方式，提高教学质量以及学生实际应用能力。
日语和汉语有密不可分的历史渊源，对比教学法无疑对日语学习者是个简单而又容易操作的方式。特别是初学者，由五十音图入门，其读音和书写都和汉语有着千丝万缕的联系，在教学中以对比形式呈现，不仅让学生学习到日语的来源，同时也是对中国文字史的回顾。随着学习的推进，语音、汉字、词汇、句子等各方面都能找到汉语的影子，日语的学习不再枯燥，无形中提高了学生的学习兴趣，增强了学习动力，使得日语的学习形成良性循环。同时，在学习语言的同时，不仅掌握了最基本的听、说、读、写能力，更重要的是对语言背后的认知能力有提升，对中日两国的文化、社会、风土人情都有了客观的认识，对学生世界观的形成也起到了促进作用。所以，对比教学为大学日语课堂注入了新的动力和活力。
三、对比教学对日语教学的影响和意义
目前，对比教学法在各学科、各领域都被使用。在外语教学过程中，对比教学更受学习者欢迎。但是，如何有效执行对比教学并不是一件容易的事情。对比教学需要教师和学生共同制定计划、查找资料、收集信息并进行整理分析，才能收获最后的结果。需要注意的是，教师和学生首先要秉持客观的态度，在学习中不断积累经验教训，以便及时调整教学模式，达到教学目的。
在大学日语教学过程中，不能仅仅满足于语言的学
习，也不能仅仅停留在跨文化的研究上，而是应该站在世界的角度，利用对比教学及其他有效研究方式开展全面改进。大学日语教师应该利用语言这个窗口和优势，积极学习更有效的教学方式促进日语教学，提高日语人才质量，为中日友好交往输送更多更优质的人才。
四、结论
综上所述,在大学日语课程中应用对比教学方式，增强了学生学习兴趣，也取得了较好的教学效果，对学生世界观、人生观的形成也起了一定的积极作用。这是这一方法对学习的正迁移。但是由于教材的更新与社会的步伐不同步，加之大多数学生对于日语的学习仅仅停留在语言表面，在使用的语言过程中受到固定模式的影响，导致不能很好地处理交流过程中出现的各种情况。因此，教师在开展日语教学的过程中应该具有针对性地处理这些问题，灵活使用各种教学方式，这样才能更加有效地促进日语教学。
参考文献：
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[2]边蒙亮,杨慧英,丛晓明.研究性教学法在高校日语教学中的运用[J].徐州师范大学学报(教育科学版),2011(04):41-43.
[3]张乐洲.基于网络多媒体辅助的大学日语教学研究[J].消费电子,2014(8):153.
该论文为山西财经大学教改课题“对比教学在基础日语课程中的适用性”（2018239）的阶段性成果。
作者简介：杨著清（1979-），女，山西太谷人，硕士，讲师，研究方向：日语语言文化。
