浅析区角游戏中教师与被忽视幼儿的沟通技巧

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热度0票  浏览60次 时间：2021年7月19日 11:18

（绵阳市少年宫科艺幼稚园，四川绵阳 621000）

摘　要：当今社会，对幼儿的各方面关注越来越多，但是往往出现一部分幼儿没有在关注的范围内，这些即我们通常讲的被忽视幼儿。幼儿园内也会出现一些被忽视的幼儿，而他们被忽视的原因则是多样的，在幼儿园中区角游戏对幼儿的发展具有重要作用。本文主要是就幼儿被忽视的原因，以及被忽视幼儿在区角游戏中的表现及老师的沟通的案例进行分析，对比、探讨得出有效的沟通方法和技巧，帮助老师更有效的与幼儿，尤其是被忽视幼儿的沟通。

关键词：被忽视幼儿；区角游戏；幼儿园；教师沟通技巧幼儿在社会的总体人群划分中是一个弱势群体，需要成人社会、政府、社会团体等给予特殊的关照；在人的各个发展阶段中，幼儿所处的是一个人成长的初始阶段，是未成年人、正在发展中的人，需要给予特别的关注与帮助。然而，事实上，在社会中还存在大量“被忽视幼儿”

的现象。幼儿园中区角游戏对幼儿的发展的作用日渐被大家所重视，在区角游戏中，被忽视幼儿的问题更应被重视，区角游戏中老师的沟通便是其重中之重。

1 从案例中分析造成幼儿被忽视的原因

背景：阳阳是一个小男孩，在同班的男孩子里他并不是个头最矮小的那个，但是他内向的性格总把他显得很弱小。在区角活动时，其他小朋友都很投入的进行游戏，他却表现不出任何兴趣，只是静静地坐在一边观看，几乎不发出任何声音，他沉默的表现的确让老师很难注意到他。

事件：晨间活动时，老师让孩子们玩区角游戏，但是只开放了小舞台、建构区和图书馆三个区域。阳阳选择了建构区。他安静的搭着积木，嘴里发出嘟嘟啷啷的声音，老师走近他，才听到他小嘴巴里念着“这是爸爸的房子，这是爷爷的房子，这是妈妈的房子……”原来，他是在给他的家人“修房子”！突然，在他旁边搭高楼的明明不小心把他的房子给撞倒了！明明不安的看了阳阳一眼，但是阳阳没有说任何话，本来想说什么的明明转身就走了，这时阳阳的脸上很明显有了失落的表情，不一会儿，眼泪就流出来了，但是他还是没有发出任何声音，老师看见他在哭，走过去询问事情经过，阳阳还是一声不吭，也不再玩积木，最后老师也没有办法，只好帮阳阳擦干了眼泪，抱了抱，便去其他区域了。

分析：通过询问阳阳的妈妈，发现阳阳在家里还有一个妹妹，而且家里比他小的人也很多，所以妈妈在平时的教导中，总是告诉阳阳要多让别人一些，要让女孩子，也要让比你小的男孩子。由此便可以知道，当明明把阳阳的“房子”撞倒之后，阳阳虽然很委屈，甚至流泪了，但是他还是表现出了谦让。而且他受到委屈之后不像其他小朋友一样向老师诉说，而是选择自己一个人，由此也可以看出阳阳是一个缺乏自信心且性格内向的孩子。

由此可以分析出造成阳阳被忽视的原因有以下几点。

（1）家庭教育观念，使阳阳形成了“与世无争”的性格。

（2）有过不快的经验，使其不敢与明明争论。从阳阳妈妈口中我们得知，阳阳曾经因为和妹妹发生争执，被爸爸打了一顿。

（3）在幼儿园里，阳阳不擅言辞，容易被老师忽视，使阳阳缺乏自信。

根据案例，我们可以分析出造成该幼儿被忽视的原因大概可以分为三个方面。

（1）幼儿自身的原因：性格内向、胆小、不愿意主动与同伴交往。

（2）家庭原因：教养方式、教育观念的不同。

（3）幼儿园的原因：幼儿园班级人数太多，老师顾及不了所有的学生；幼儿老师的教育观念问题；老师的儿童观问题；老师与家长的沟通问题等。

2 教师的儿童观、教育观决定了其对待孩子的不同态度《纲要》第三部分强调：教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要“关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”

教师应树立正确的儿童观、教育观，对那些性格内向的幼儿，我们更应该去耐心的发现他们的优点，并将这些优点发扬光大。在活动中为他们提供平台、树立自信。在区角游戏中，老师要运用正确的、行之有效的方法与这些容易被忽视的幼儿进行沟通，通过语言或行动来激励和带动孩子的行为。

被忽视幼儿经常表现为内向、缺乏自信。教师采用积极的沟通方式，对幼儿的正确行为进行表扬、鼓励，使幼儿的自信心得到发展，会帮助被忽视幼儿树立自信的性格，使他们敢于在同伴面前表现，从而得到同伴的关注，对其社会性发展具有重要的影响。反之，如果教师对易被忽视幼儿仍然采用忽视的态度，对他们的行为不发表任何的意见或看法，那么这些幼儿将会更加的不自信，不敢与同伴交往，对其社会性和性格的发展都是非常不利的。

由此可见，教师的不同态度对幼儿发展的作用是不可忽视的。

3 教师在区角游戏中如何与被忽视幼儿进行沟通

（1）对易被忽视幼儿要多赞扬和认可，这样可以激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。在师生的沟通中，幼儿感到教师对自己是欣赏的态度，就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处的，这样他们才会乐于与教师进行情感和认识上的交流。

（2）在沟通时，要让被忽视幼儿感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的被接纳感，感到自己为教师所关心、喜爱，从而得到一种安全的、愉快的情绪体验。

（3）沟通要切入幼儿的兴趣点。被忽视幼儿总是会有他们自己特别钟爱的东西，因为在这些事物上他能得到自信、满足。所以，教师在与这些幼儿沟通时要切合他们的兴趣爱好，并对其进行肯定、赞扬，从而得到幼儿的信任，这样，沟通便方便有效多了。

参考文献：

[1] 钱海娟．幼儿弱势群体的人际交往研究 [D]．兰州：西北师范大学，2006.