贵州中医药大学贫困生学业成就提升策略新探
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年6月20日 10:20
蒙婧
( 贵州中医药大学，贵州，贵阳 550025 )
摘 要：学业成就是反映学生学习效果的重要指标,更是衡量高校人才培养质量的重要指标之一。本文着眼贫困生的身心发展实际，阐述贵州中医药大学提升贫困生学业成就的新思路、新做法、新成效，帮助更多的贫困生走出固有“阴影”，从而为社会培养更多的优秀人才。
关键词：贫困生；学业成就；资助；心理
自“精英教育”以来，高等教育在不断变革中不断摸索和进步，来自全面扩招的冲击和社会人才需求的调整，都给高校带来许多新的机遇与挑战。当前，高校作为人才培养的重要一环，必须把培养高质量人才放在首位。而贫困大学生培养质量的好坏，直接影响整个学校人才培养水平的提升，也直接体现了高等教育质量的好坏。因此，贵州中医药大学结合自身实际，把握贫困生群体的身心特征，坚持“以人为本，立德树人”的工作理念，力求提升贫困生在校期间的学业成就，促进其全面健康的成长。
一、贵州中药学大学贫困生学业成就的现状
随着国内高等教育规模的扩张，家庭经济困难学生进入高校学习的机会大幅提高，高校贫困生比例也在逐步增加，这给高校工作提出了新的挑战。加之家庭背景和经济基础的影响，家庭经济困难学生倾向于选择教育、医学等具有直接职业导向的专业，从而导致此类专业贫困生比例高于艺术、语言等学科。作为身处西部贫困地区的中医药高等院校，贵州中医药大学的贫院困生比例远远高于其他地区的校，同时高于同一个地区的非医学院校，出现“扎堆”现象。在学校资助管理中心的指导下，各学院和班级进行深入的排查和摸底，根据贫困生认定等相关文件，结合学校实际，不断更新和完善贫困生信息库。截至目前，我校家庭经济困难学生比例高达45%（已完成认定），部分专业比例甚至超过50%，资助育人工作的任务是极其艰巨的。加之贫困生心理相对敏感和脆弱，情绪管理能力较低，很大程度上影响了他们在学校的生活和学习。
通过调查和访谈，笔者了解到，大部分贫困生对学习缺乏信心，对未来缺乏规划， 对社会的了解仅仅停留在需要一个“饭碗”去缓解家庭经济困难局面，由此导致学业水平低下，不管是学习成绩，还是课堂表现，甚至是第二课堂参与，或者是社会实践及评优评奖，贫困生总体上低于非贫困生。为了获取所谓“饭碗”，贫困生学习动机水平显著高于非贫困生，但整体学业参与程度低于非贫困生，学习习惯和效率的满意度也比较低。一部分贫困生由“懒散”走向“毁灭”，难以完成学校的基本学习任务，“挂科”满怀，无法达到毕业要求。
二、贵州中医药大学贫困生学业成就的影响因素分析从整体来看，能够影响贫困生学业成就的因素可以分为个人内部因素和外部因素，个人的“天赋”和勤奋程度决定了学业水平的高低，家庭学校等施加的影响对学业成就的影响仅仅处于中间水平。
与“天赋”紧密挂钩的负面是心理的脆弱，这是影响贫困生学业成就的主要因素。不同程度的心理敏感和自卑，对贫困生学习造成很多不利的影响。首先，性格过于内向和木讷，由于害羞和害怕，基本不愿意参与课堂讨论和自我表达，在分享环节不自信，语言能力相对较弱，沟通协调能力缺乏。无论是课上还是课余，大部分倾向于沉迷在自我建造的世界，不愿意和老师交流，也不愿意和其他同学讨论，常常闭门造车，自我沉醉又自我怀疑。
其次，当来自“天赋”的智力水平基础差不多一致
时，那些来自家庭背景和社会评价的一些外部因素，也在一定程度上影响了贫困生的学习状态和效果。家庭经济困难直接导致的学习投入下降，是影响贫困生学业成就的直接原因。由于投入较低，贫困生的学习经历相对单一，课余实践经验较少，学习自我效能感低，在表达和参与方面越发不自信和贫瘠，无限恶性循环下去。
最后，高校教师集体无意识的择优期待进一步打击了贫困生的积极性，他们一方面受到这种期望的激烈，但由于受限于自身能力不足，他们更多的感受到了老师和体制的冷漠，从而加深了心理自卑的程度，与老师和非贫困生产生了沟通鸿沟，把自己孤立于寝室、班级、学校和社会，找不到情感归属和精神支撑。从而表现为沉迷于游戏世界不能自拔，旷课无畏，甚至产生“破罐子破摔”的消极模式，使学业水平进一步降低，甚至是无法完成学业。
三、贵州中医药大学贫困生学业成就提升策略
基于我校贫困生学业成就的现状和影响因素分析，呼之欲出的是“怎么办”的问题，这一问题是否有效解决是我校高等教育质量成功与否的关键，也是新时期我校资助工作和各项教学改革面临的难题。因此，我校高度重视，并合理化相关措施，积极实施可行策略，做到“因材施教，因材施助，因材施策”。
首先，坚持立德树人不动摇，以人为本，提升资助育人水平。国无德不兴，人无德不立。习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的中心环节。2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上，习近平指出：“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本”。在此基础上，我校资助工作根据贫困生的身心特点，以贫困生为本，为贫困生服务，不断提升育人水平。
在贫困生认定环节，我校除严格执行国家和省的认定政策外，特别注重关照贫困学生的心理需求，以他们自主申请为主出发加以认定和核查，最大程度地避免学生“被歧视”心理的发生。同时，我校资助中心定期开展贫困生心理座谈会，及时高效地了解贫困生的身心发展需求，并尽力给与满足和帮扶，增强贫困学生的归属感，给他们一个学习的“家”。
