高职高专英语教学中情境教学法的运用研究
高职高专英语教学中情境教学法的运用研究
米文慧 乌兰察布医学高等专科学校 012000
【文章摘要】
教学方法中的情境教学法越来越被国内各类高校重视，在高职高专英语教学中情境教学法将会成为未来教学的趋势，情境教学法不仅能够创造有意思的语言情境，而且能调动学生学习英语的积极性，使学习英语变得有趣而高效。
【关键词】
高职高专；英语教学；情景教学
近年来，高职高专的教育越来越受到国家的重视，而高职高专中的英语教育也将面临改革，英语作为信息交流的工具在信息化的今天应用极为广泛，所以要培养学生的听、说、读、写的综合能力，营造一个熟悉而有趣的语言情境就显得十分必要和有效。文章主要探讨了情境教学法在高职高专英语教学中的必要性、运用方法及意义。
1 情境教学的必要性
众所周知，语言和语境是不可分割的整体，任何语言的表达都需在一个特定的语境中，语言的掌握需要在交际活动中不断的被应用，而交际活动恰恰建立在情境的基础之上。语言所表达和承载的内容和实际意义是由情境所决定的，所以要想学好语言就需要创造充实的语言情境，同时这也是一种高效而有趣的学习语言的途径。
任何语言的学习最基本的目的都是为了交际，英语的学习也不例外，学习英语就是将其作为一种交流的工具，在特定的情境中运用听、说、读、写各项能力来表达信息和情感。所以，要想激发学生的学习兴趣和表达欲望，教师应利用情境教学这一方法，设定特定的语境和情境来刺激学生表达语言信息的能力，从而提高学生的英语的学习及使用能力；同时，教师应尽可能地为学生创造各种适合学习的特定英语情境，将枯燥、乏味的课题内容，转化为有趣、多样的情境中的生动具体的内容，从而使英语的教学变得多样性和趣味化。
在高职高专的英语教学中，情境教学是学习英语的必要途径。特定情境的设置，带动了学生学习英语的积极性，使学生产生一种身在其中的感觉，从而能快速地进入英语学习的氛围，提高英语的交际水平。
2 情境教学法在英语教学中的运用方法
2.1 学生在课堂上角色扮演
例如课题“The Most Impressive Movies”，教师可以将同学们分组，然后同学们自行推举组长，组长分配组员各自的任务，例如搜集资料、角色分配、旁白、打板等。学生准备充分后，教师让每组学生进行角色扮演，还原电影当时的情景，也可加入自己的想法进行创新，学生们用英语来表达自己的情感和想法，也可有辅助的肢体动作、歌唱、舞蹈等，最后由评委综合评分，选出前三名并设奖励机制，从而激发学生们学习英语的积极性和趣味性，
使英语的学习变得有趣而欢快。
2.2 设置情境小游戏
相比学习枯燥的课本知识，学生都爱玩游戏，所以老师可以设置单词接龙、谁是卧底等游戏，来营造一个欢快的教学情境。比如老师在讲词类这一课题时，老师可以设置一个大的词类环境，例如名词，在名词的环境下让学生来参加词语接龙的游戏，教师随意说出任意常见名词“apple”，学生就要以“e”为开头进行词语接龙，一个一个传下去，当有人超时或说不出来时，教师可以对学生稍稍采取惩罚措施，比如用英语讲一个笑话、唱一首歌等。教师还可以让学生抽取写有“apple”和“orange”的卡片，其中只有一张是“orange” 其余全为“apple”，同学们用英语描述自己手中卡片上的内容，并猜测谁是与自己卡片内容不一样的卧底，猜出者教师可以给予奖励，比如奖励一个真正的apple 或orange. 从而让学生在欢快的游戏氛围中锻炼了自己的英语表达能力，使学生能够真正地喜欢英语、爱上英语。
2.3 组织辩论赛活跃课堂情境
辩论赛的设置可以让学生在充分表达自己的观点同时，学习知识，教师给出辩论题目并提供必要的知识背景，将学生按专业班级分为两组，自主选题，并在学生准备完成后，即可开展辩论。例如课题“The Development Of The Internet”教师可以给出辩论题目，正方观点：The Internet
Makes Our Relationships Closer 反方观点： The Internet Makes
Our Relationships more Distant 辩论正式开始后，每组同学的一辩进行观点陈述，四辩进行总结陈词，自由辩论同学均可表达自己的观点，最后由老师评出胜出者，并予以奖励。这种辩论赛的情境不仅强化了学生英语口语的表达能力，还激起了学生学习英语的欲望。
3 情境教学法在英语教学中的意义
3.1 情境教学能够调动学生学习英语的积极性，提高注意力，对所学的知识印象深刻
在高职高专的英语教学中，英语的首要目的就是应用和交际，这时教学情境的营造就极为重要。情境的设置大致可分为情境的设立、学生的参与、老师的辅助等几个环节，在教学中最为常用的就是问题情境的设置，其中创新性情境的设置是开发学生创造性思维的常用方法，通过将特定的问题置于相应的情境中，才能激发学生的兴趣、培养逻辑思维能力以及强化语言表达能力，并对课本传输的知识印象深刻。
3.2 情境教学能够提高教师的教学水平和执教能力
教师在运用情境教学法时，能够挖掘自身的创新能力，同时提高了自己的教学水平和业务能力，在对情境教学熟练运用的基础上，能够加深对情境教学的认识，
对于自己在教学方法上的提高有很大帮助。随着情境教学的广泛应用，高职高专中的英语教学方法的改革就显得尤为必要，在教学改革的过程中，教师不断提升教学理念，在课堂任务的设计、教学方法的呈现、教案的编写以及与学生互动的过程中，提高了自身的教学水平，而且使教师的执教能力也有很大提升。
3.3 情境教学能够使学生将所学的理论知识与实践相联系
情境教学法建立在学生运用各种感官去感受、看见以及听见的基础上，而英语做为一种语言交际的工具，在学习过程中更应运用眼、口、肢体等全方位的感知学习。语言与大脑的认知存在着紧密的联系，而教师的主要作用就是将两者紧密联系在一起，这种联系恰恰是建立在情境教学的基础上，所以教师通过设置情境问题和游戏、开展辩论赛、布置场景剧等，让学生运用各种感官去充分理解所学内容，并与现实的场景和实物建立联系，从而引导学生树立正确的观念。
4 结语
通过对情境教学法在高职高专英语教学中的必要性、运用方法及意义的探讨，情境教学的运用显得尤为重要，学生通过在情境中的互动，能够深刻而直观地掌握知识，调动了学习英语的热情，使课堂教学变得有趣而高效。同时，情境教学相比传统教学更加注重学生的听说能力，
加强了课堂教学的实践性，教师根据学生自身特点设置特定的教学情境，能够激发学生学习的欲望，从而使教师的教学水平和学生的学习能力都得到较大的提升。
【参考文献】
[1] 杨卫, 凌莉, 胡长月, 王秋端. 高职高专英语教学中情境创设的探讨与实践[J]. 佳木斯大学社会科学学报,2011,(6):123-124.
[2] 凌明一. 关于高职高专英语教学中情境教学法的应用探讨[J]. 青春岁月,2012(12):146-147.
[3] 潘红丽. 高职高专英语教学中情境教学法的应用[J].
教育与职业,2011(9):32-33.
【作者简介】
