高职高专院校卫生信息管理专业教学改革初探

高职高专院校卫生信息管理专业教学改革初探

金 艳 长春医学高等专科学校 吉林长春 130031

项目名称：《高等职业教育医用计算机人才培养模式的研究》，项目编号： GH11406

【文章摘要】

卫生信息管理专业是集医疗卫生专业与现代信息科学相融合的交叉学科，本文从市场对人才的需求分析，从课程设置、师资队伍建设及改革教学体系几方面论述了如何培养应用型人才满足社会需求。

【关键词】

卫生信息管理；教学改革；教学体系

卫生信息管理专业教育是为适应我国医药卫生事业建设发展需要而确立的一种培养高层次卫生信息管理人才的新模式。实行“学科交叉，知识融合，突出特色，面向实践”的人才培养模式，卫生信息管理专业的特点是具有基本的医学知识， 掌握病案管理、疾病与手术分类、医院管理与医院统计、数据库开发、程序设计和网络系统维护常用技术，熟悉办公自动化和医院信息系统的应用，能从事医药卫生信息的收集、处理、分析、传输与监测，以及卫生信息系统的建设与维护等工作的综合性技能型人才。

目前，卫生信息管理专业在教学中存在以下不足，首先，课程设置不系统 ， 我国卫生信息管理教育现时期仍处于医学教育范畴，有很多院校的医学课程比重都在1/3 以上，而且有部分院校的医学课程用书整体套用临床专业教材；其次，课程内容不能满足当前社会发展需要，有些教材还比较滞后，尤其是公共课；现在社会是信息时代，而且卫生信息管理专业是一个发展中的专业，课程内容要符合专业与科技信息相结合，应用的教材要因材施教，因地制宜；在以往的教学模式中，计算机课以计算机办公自动化为主，随着医疗卫生事业的发展，对毕业生的技能要求越来越高，从简单的办公文件的处理到硬件的维修及网络的简单应用，这些内容越来越接近具有计算机专业的人才需求，但又不同于计算机专业人才，卫生信息管理专业注重于计算机的应用能力，即以实践为主；根据市场的需求和技术的发展，进行调整其培养目标及教学内容，深入深化教学改革以满足社会对人才的需求。

1 课程设置

卫生信息管理专业在课程设置方面应该具备以下几点：

1.1 课程设置必须符合社会对人才的需求：在这个前提下，开设的课程有公共基础课，专业基础课及专业课。

公共基础课主要包括: 英语、计算机基础、高等数学、政治、体育等。

专业基础课主要包括: 基础医学课程、正常人体结构与机能、免疫学与病原生物学、病理学基础、药物学、临床医学概论、内科学、外科学、传染病学、儿科学、妇产科学、皮肤病和性病学、五官科学、预防医学课程、卫生统计学、流行病学、预防医学、社会医学等。

专业课主要包括: 管理学基础、卫生事业管理学、卫生信息管理学、网络与办公现代化技术、数据库与统计软件、医学文献检索与管理、疾病分类学、病案管理学、卫生经济学、卫生法学等。

1.2 课程设置的重点与范围：每一门课程都有自己独立的体系及特点 ，专业课有所侧重，不要求太高深，但对基本知识部分要掌握，公共课知识服务于专业课知识，通过学习，实践、基本技能训练、专业技能实训、综合实训等，使学生逐渐增长其技能，实现培养目标。

2 师资队伍建设

教学改革的根本要具有职业化的卫生管理师资队伍，在思想意识方面，教师的政治态度、思想观念以及对未来教育质量有至关重要的影响，建设一支高素质的教师队伍是培养合格毕业生首要任务； 在业务方面，这支团队能够积极探索并尝试在专业定位、培养模式、课程体系、师资队伍、教材选择、实践教学等进行改革，具有长期发展的战略规划，不断缩小高职院校卫生信息管理专业与社会需求人才之间的差距。师资队伍建设是培养卫生信息管理人才的重要内容，不但具有卫生专业知识的专业教师，还需要具有卫生信息管理技术的软件、硬件、以及网络、数据库管理与护、系统安全及应用技术支持等应用型、技能型人才，如系统程序员、系统维护员、网络管理员、网站制作及维护员、病案信息技术技师、健康档案管理员、信息系统项目实施工程师与售后服务工程师等 。

3 教学改革体系

教学体系的改革是从思想上转变原有的教学模式，即紧紧围绕本专业的特点，注重能力的培养，认真分析职业岗位对人才的需求基础上，将专业知识、技能、素质与受教育者的认识有机的相结合，在课程设计上，不仅要求学生掌握医院管理、信息技术等方面的基本知识，而且具有一定的社会学知识，协作精神和人际沟通能力。

3.1 教学方法改革：建立以就业为导向的课程体系：以校企合作为根本开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容（马茹君《卫生信息管理专业教学改革的必要性与方法》齐齐哈尔医学院学报2013 年第34 卷第8 期）。对课程改革首选进行市场调研，在毕业生及实习生的反馈调查基础上，对课程的设置进一步完善。依据以职业技能为根本突出核心课程建设，公共基础课为核心课服务，为人才培养的可持续发展打基础。

3.2 鼓励学生获取专业及各资格证书：按照《关于2012 年度专业技术人员资格考试计划及有关问题的通知》（人社厅函〔2011〕502 号），凡报考《卫生专业技术资格考试专业目录》中专业代码为301 至365 专业的人员，应具有相应专业执业医师资格；获取计算机等级证书或网络资格证书将具有计算机操作技能；学生持证上岗为“零距离”上岗做充分准备。

3.3 教学内容改革：在国家或省示范专业的引领下，深化教学与考核方式的改革。在教学方法上以“任务驱动式教学”为主，积极调动学生的主观能动性及创造性；在教学手段上，利用先进的多媒体技术及无纸化考试系统，利用网络开发课件进行网络教学，增加学生的学习兴趣，课下加深对课堂知识的掌握，提高学生的自学能力。通过这些高科技手段获取的知识更直观，教学效果更明显。

4 结束语

卫生信息管理专业日新月移，信息管理专业的课程分类：专业基础课、专业课及公共课；三大类课程是相辅相相辅相成的，他们有机的相融合成为未来本专业人才所必需的知识结构。在教学改革过程中根据需要进行宏观调控，辅之情感及科学的管理，培养学生学习的自主性，自我创造的能力，达到教育的最高境界。随之现代网络高速发展，信息量加大，我们在教书育人的过程中必须改变以往的教育方式即只注重书本知识的灌输，忽视学生动手能力的培养、实践知识的掌握等不利的状况；改变现有教学思维模式，在实践中总结经验，为社会培养出更多更优秀的人才。

【参考文献】

[1] 夏保京. 我国卫生事业管理专业人才培养现状与行业环境分析[J]. 中国医院，2011(3)

[2] 阎树范. 卫生信息管理专业课程设置的思考[J]. 中国病案， 2000(1)

【作者简介】