生产实践在大学生学习中的重要性

收藏 打印 发给朋友 发布者：张开飞，李保谦，李 赫，张红梅，何玉静

热度0票  浏览52次 时间：2021年6月21日 09:28

（河南农业大学机电工程学院，河南?郑州?450002）

摘 要：大学生的课堂学习内容不能较好地与实际社会生产相接轨，故提高大学生的专业实践能力在高校教育工作环节当中就变得尤为重要，同时应当使大学生认识到学习的目的应当是实践，应能切实地解决身边的问题。通过生产实践，使同学们在面临毕业之前对于工科领域有一个更为清晰的认识，并将在课堂上所学的知识进行实际迁移，使其对自己有一个更加清晰的定位，鼓励他们能在生产实习中查漏补缺，做好笔记，以致在返校之后能进一步学习和加深，这是工科学生专业实践能力的培养过程中不可缺少的重要环节。

关键词：大学生；生产实践；人才培养

大部分在校大学生社会实践甚少，故当下社会存

在着所学理论知识与本身的实践所用不配套的窘境，故我校为了使毕业生更好地与社会接轨，更加突出的提高大学生的理论学习和社会实践相结合的能力，响应习近平总书记新时代中国特色社会主义关于生产供给侧结构性改革的号召，亟须培养实践能力相对比较突出的大学生，社会实践活动可作为行之有效的解决当下问题的方法。组织大学生参加生产实习活动对大学生提升理论知识的深入吸收和转化拓展、增强运用知识解决实际问题的能力有重要的作用。

社会实践的过程就是使大学生接近社会和行业发

展现状的最有效的途径之一，使他们能够把学到的理论知识高效的转化为解决实际问题的能力，同时也能让大学生找准自己在市场中定位，进行合理的进退取舍，能让学生正视自身和市场需求之间的差距，清楚意识到自己在专业知识和能力上存在的短板并加以修补，从多方面评价自我，跳出自身的局限性，切实地独立生活在社会市场当中，对发展大学生的综合素质有相对重要的意义。社会实践当中少了许多课堂中的羁绊，青年学子的积极性能较大程度地调动起来，在实践中学生思维活跃，还会产生一些创造性火花，形成勇于开拓、敢于创新、敢于做行业先锋良好品质。

一、大学生生产实践的意义

近些年来大学生综合素质的整体下降以及就业困

难，而追根溯源地去思考和分析原因，便可以知道是大学生的理论学习能力和专业实践能力不配套，常常出现高分低能的尴尬现象，由于不能有效解决实际中面临的问题，因此可能会给所在的用人单位造成经济损失，同时因其不能满足用人单位对人才实践技能和工作经验的迫切需求，故而培养大学生实际操作能力是各大高等院校向社会和企业输送可用性人才的关键。

而只有校内或校外的切实社会实践活动才能有针对性的解决今下问题，此措施与国家高校是否可以在将来进一步保持较好地发展、人们生活的地方是否可以保持长期安全等很大的问题有关，更须引起我们每一位处在教育工作岗位的沉思。

二、学校应积极调整人才培养方案

居安思危，思则有备，有备无患。想彻底改变目

前学生操作能力低下的局面，首先要做的便是对当下教育制度的有侧重改善，调整传统模式下只重视学生理论课的学习、不重视基础专门技术能力及对提高素质的培养方法，获得大多数公司不能招收到优秀员工的迫切需要的现实教训，把以往设置的仅仅以教材的方法传授知识的模式进行修改，克服知识更新慢、理论陈旧的局限，将步伐与时代保持一致。

此外，高校教育应切忌“闭门造车”，吸取我国近

代闭关锁国的现实教训，发扬互利共生、相互拥抱的合作精神，以加强同企业之间的人才和技术合作，多倾听社会上有关企业人士对人才培养的建议，当作培养优秀大学生的指路明灯；并建立相关机构部门，积极获取并把握国家对人才需求标准的政策信息和方向，并以此为根基，以国家和工厂对优秀员工在技术和素质方面的要求放到在校大学生学习的课程中去，目的是培养出大量可以解决生产中实际问题的在校大学生；除此之外，最为关键的是要及时调整课程内容体系结构，将社会实践提高到体系结构中重要位置上来，以满足社会和企业对新兴学科、新兴专业、新兴技术、新兴成果的需求。

（一）坚持“以人为本”的教育理念，不断改进教

学方法

新时期的本科教育要突破传统的“填鸭式”教育

模式，打破以教师为主体、学生协助配合的的教学活动现状，改善枯燥的教学模式，改变上课学生的听课方式，让其主动去听而不是被动地去听，让学生从只管记录课堂内容、没有表情的听课、不能主动与老师互动等氛围中解脱出来，传统的教学模式无法满足学生对知识学习的主动性，导致学生在学习过程中失去积极性、不愿意去寻找处理问题的方法，没有达到良好的学习效果，因而教学过程中的师生互动性就变得更加重要。

故教育过程中牢记“以人为本”，即强调大学生

在专业学习培养过程中的主体地位，以适合方式调动大学生在学习进程中的积极性，在学生专业课授课过程中，需要多在提高大学生的个人和社会要求上想办法，以及其专业兴趣所在，加强课堂教学活动上的人人参与性和趣味性，以此树立并提高他们对专业知识学习的自信心，锻炼大学生的积极主动学习和自我教育的能力。教师应根据教学内容及教学现场情况，不断加强与学生的专业互动，探讨行业发展存在的问题和方向，及时有效改变自己的授课方法。如：采取启发式教学，提问式教学，先易后难，先提出一些相对简单的问题以提高学生注意力，随后提问一些相对复杂问题，以促进学生思考；采取以讨论专业知识教学为基础方法、以探讨分析专业领域中的信息技术内容，以此促进学生主动上课的气氛，提高他们学习积极性，对于一些学生有建设性的想法，可采用让其讲解式教学；请一些公司的优秀员工过来和学生座谈或组织学生到公司企业生产现场参观学习、收看生产实习视频、安排学生参考一些资料学写文章等方式可极大程度上激发大学生的专业学习热情。定期召开座谈会，可深入了解学生在专业学习过程中的迷惑并询问其对教学活动方面的建议及理想中的授课方法，从而进行合理的改善教学方法和运用教学资源。

（二）以教学为主，持续促进实践教学体系管理

在实习中学习环节是课堂教学内容的必要补充；

是学生的“下层基础”和“上层建筑”的有机结合；是教育和加强高校学生生产实习兴趣的较好方式。他们可以在生产实习环节中充分发挥动手能力并培养各方面综合素质，能切实满足内心的好奇心并于此过程中将理论落实于每个切身体验中，补所学之短，实理论之虚。大学中的实践课程大纲中主要安排了到企业学习、各门课程的实验学习、学生毕业实习以及毕业设计（论文）等，素质教育是基础，能力培养是核心。

通过加强以上述环节在教学中的比例，不断提高学生的实践动手能力，高校通过上述举措才有可能切实把学生塑造成为高质量、高层次的人才。

三、学校的举措

（一）加大经费支持力度，改善教学条件

近十几年在科学技术方面的发展及各高校学生人

数的不断增加，很多高等院校早期的学习资源如校园食宿、教室数量、图书馆藏量和实验场地无法适应教学目标的需求，故应不断更换陈旧落后的实验设备仪器，增加采购数量，扩大实验室空间规模，尽量让每个学生都能够拥有一个独自实践、根据自己的兴趣创新设计的环境和条件。同时提高本科生实验课开设的便利性，激发培养学生科研兴趣，进而提高实践教学的水平。因此多方面需求各相关方面的经费和资源的支持，用于改善学校硬件设施是促进实践教学进一步发展的先决条件。

（二）与企业合作，共建稳定实习场所

不断与企业交流，获得企业在用人方面对大学毕

业生的用工要求，也可以为学生搭建一个实习学习就业的实践平台，大学生经过在企业的实地锻炼，可以对自己在学校学的内容更感兴趣，经过将在学校学习的理论知识联系到实际生产当中，从而查漏补缺，促进专业技能的不断提高，同时，也为大学培养多方面良好人才打下了的基稳固础。条件好点的学校也可以在本校留出部分空间，请企业到学校开展一些生产活动，这些生产活动可以结合教学来开展，学生也可以随时参与到生产中相对好一点的高校还可将企业实践教育，也可以说是将其打造成第二课堂用于学生的培养，进而使学校培养出来的大学毕业生能够很快适应企业生产的需要，更好的满足社会对熟练员工的需求。

（三）搭建实践教学平台，创造实践教学方式多样化条件好的学校可以设立导师管理模式，注重培养

大学生对科学研究的兴趣以及培养大学的学术科研素质和创新创业能力；学生也可以结合自己在课堂所学的知识，以及可通过研究团队中参与研究所获得的知识，从事一些实践活动，比如参加国家和学校等单位组织的专业技能比赛、从而扩展学生实践教学平台，丰富实践教育内容，激发学生学习兴趣，促进学生专业技能的不断提高。

（四）加强实践教学质量评估体系建设

在大学生的综合评价中，高校应该重视实践教学

在学生综合素质中所占的比重，要做到课堂所学知识和生产实践中所学实践技能并重，从源头上重视实践教学，只有主观提高实践比重，才能客观引起教师和学生对实践教学的重视，从而推动教学的发展，提高实践教学效果与质量。

四、结语

由于高校教学活动在给学生传授知识时间接性，

因此会存在学生不会讲课堂所学的知识合理应用到生活实际问题中去的现象。通过生产实践为大学生明确指出理论学习和生产实践之间的关系，不仅让他们在生产实践中学习到了有关专业课的实践活动，而且为他们在以后的生产生活当中树立了理论联系实践的宝贵思想。总之，高校教师积极引导学生从事一些与专业相关的社会性实践活动，将有利于学生实践能力的增强，有利于学校与企业合作的发展，有利于社会的可持续发展。

参考文献：

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[2]???申俊龙，陶林，吕航 . 论 UES 教育模式下的大学生专业素质结构 [J]. 南京医科大学学报（社会科学版），2005，6（2）：158-161.