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曲径通幽处—课文插图的妙用

收藏 打印 发给朋友 来源: 中国论文网    发布者:戴爱华
热度0票  浏览87次 时间:2011年10月07日 15:41

摘要:在小学低年级语文课中,每一篇课文里基本配有插图。字少图多,插图新颖是小学低年级语文教材的显著特点。插图是结合课文中叙述的事物描绘出的具体形象。教师在课堂教学中,灵活地引导学生观察插图,有机地结合插图讲授课文知识,对于激发学生学习语文的兴趣,加深学生对课文的理解,能起到很好的促进作用。

关键词:课文插图  妙用

 

一、凭借插图,细心观察,做到“看”、“说”结合    

“看”是吸收,“说”是表达,看是说的基础,只有懂插图,才能说会道得准确。让学生单独说上一段话,不能一步到位,而要逐步要求。一开始可以给学生提供一定的凭借物,让学生说话时有所依靠、有所凭借,课文插图就是一个极好的凭借。《蚂蚁和蝈蝈》有一幅横跨两页的大插图,上面画着一群小蚂蚁忙忙碌碌搬粮食的劳动场面,还有几只蝈蝈在一旁悠闲地乘凉的场面。在这样的场面中,小蚂蚁和蝈蝈不可能不进行交流。它们会说些什么话呢?课文没有作具体的介绍。我们可以利用插图,让学生看着插图说说蚂蚁和蝈蝈会怎么对话。

第二册《司马光》一文中,插图中画的是司马光两手举石,使劲砸缸的情景。教学时,可先让学生看图说说“司马光拿起一块石头要干什么?为什么要这样做?”学生自由讨论,看哪些词用得准确。低年级学生的表达往往有一些特点,表达简单、错乱无序、怎样在训练学生准确用词的同时训练学生语言表达的连贯性呢?这又可以利用插图,且教给学生观图的方法和顺序。

二、凭借插图,理解课文,做到“图”、“文”结合

教师必须把看图和学文结合起来,才能深刻理解课文。苏教版第一册有篇课文《冰花》,冰花是在寒冷的冬季,空气遇冷凝结在玻璃上而形成的各种图案。这种自然景观在我们这里很少见到,如果让学生凭空想象,那也是强人所难。教材为课文配备了一幅图:图上一小男孩在妈妈的陪同下,正津津有味地观赏着冰花。教材为课文配备的这幅插图,栩栩如生地展现了冰花自然凝结而形成的各种图案:如宽大的树叶、柔嫩的小草、丰满的牡丹。曾听一位教师上《冰花》这一课,花了很大的气力制作了六朵冰花来辅助自己的教学。但在教学中,学生看着教师所画的冰花,任凭教师怎么引导,学生也观察不出那冰花像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,课堂教学陷入僵局。原因在哪里呢?是因为那树叶、小草、牡丹般的冰花并不是一朵孤零零的冰花,而是有无数朵冰花自然凝结组合而成的,这种天然雕琢,是我们难以完整地呈现出来的。其实只要通过对书上插图的观察,学生就很容易而又清晰地看到那冰花似树叶、似小草、似牡丹,如此图文结合,学文中看图,看图中感文,轻巧又方便,我们何乐而不为呢!

三、凭借插图,启迪思维,做到“看”、“想”结合

低年级课文虽然内容简单,但是不少课文包含着一定的思维训练的因素,有的课文如《司马光》等几乎是家喻户晓的创新思维的经典故事。因此,我们要充分挖掘教材的思维训练因素,不失时机地对学生进行思维训练,提高学生的思维能力。低年级学生具体形象思维占优势,抽象逻辑思维处于萌芽状态,利用课文中的插图,可以化抽象为具体,突破思维障碍,有效地进行思维训练。

四、凭借插图,发挥想象,做到“想”、“创”结合

在人的各种能力中,想象力是最神奇的。它具有突发性,最能体现人的创造力。形象生动的课文插图,具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图,学生的想象会受到插图内容的局限。因此,我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容,为学生开辟想象的广阔天地。如:《乌鸦喝水》这篇课文有三幅插图,课文写乌鸦找水和想办法喝水的过程,并没有把乌鸦的心情和想法及怎么想的写出来。在教学时,可引导学生利用插图在想象中读懂课文。学生在老师的启发下,通过看图,观察到乌鸦的两个翅膀张得大大的,像要去抱瓶子一样。眼睛也瞪得大大地看着瓶子,想象乌鸦此时的心情非常着急。那乌鸦又是怎么想出办法的呢?学生大胆地想象了乌鸦可能想出的几种办法,最后想出把小石子放进瓶里,让瓶里的水升上来这一最佳办法。通过想象,学生读懂了课文,懂得了解决问题可能有很多办法,但是要用最好的,才会最容易,我们应该向乌鸦学习遇事多动脑的好习惯。

又如《英英学古诗》一文中有一首古诗《静夜思》,为了引导学生真正领悟这首诗的意境,我做了如下设计:……(指插图)小朋友请看,图上有一轮月亮。想一想,什么时候的月亮是圆圆的,亮亮的?那么,谁来说一说,中秋节晚上是怎样度过的?中秋月圆之时正是家人团圆的时候。所以,每当这时候,我们会相聚在一起玩一玩,乐一乐。假如这时,你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎样想呢?——(指插图)你们看,此时此刻,诗人李白就远离故乡,远离亲人,孤孤单单一个人。想一想,说一说,他站在窗前,仰望明月,会想些什么?学生看图想象……教学中我充分利用古诗插图,引导学生想象,开拓诗的意境,再现诗人的感受,进一步发展学生形象思维,培养学生审美情趣,层层深入地体会诗人的思乡之情,努力突破体味诗意的难点。

虽然课本上的图画是静止的,但学生的生活是丰富多彩的,在小学语文课本中能激发学生想象的插图是很多的,只要教师有意地去挖掘,巧妙地去启发、点拨,那静止的画面就会变成活生生的激动人心的一幕再现在学生眼前,学生的想象能力也随之而得到进一步的提高。

由此可见,课文插图也是我们语文教学的宝贵资源,它也能给语文课堂带来活力和新的气息,只要真正关注它,合理使用它,它的作用也是无可限量的。同时,在平淡朴实的语文教学课堂上,孩子们更能感受到语文的魅力。



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