我国高校英语教育中的“中国文化失语”问题研究
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年12月24日 14:58
王毅 / 郑州师范学院
摘 要：高校英语教育创新在提高学生英语能力、英语素养方面发挥出明显效果，但同时也引发了“中国文化失语”
问题。本文对我国高校英语教育中的“中国文化失语”问题进行研究，分析问题现状及解决对策，供借鉴参考。
关键词：英语教育；“中国文化失语”；文化融入
“中国文化失语”问题指受当代英语教育方式的影响，学生在英语实践过程中逐渐失去对中国文化的同步转化及文化描述的准确性。英语文化的融合被作为现代英语教育的一种有效手段，教育成效稳定，如何在保证英语教育效果的基础上，将中国文化结合其中，成为当前高校英语教学需重点思考的问题。
一、高校英语教育中的“中国文化失语”问题现状
文化交流被当作高校英语教学创新的重要手段，通过跨文化交际，以最大程度提高学生英语实践能力。在相关教学总结中发现，近年来高校学生英语水平不断提升，但在交流过程中，依然存在表达质量不高的问题，其用语过于平淡，无法体现出与汉语语言相近甚至相似的美感和意境
[1] 。大部
分学生在进行英语实践时，还保留着汉语的思维，在对中国诗词进行翻译时，这一问题表现的更为突出。中国文化的缺失成为高校英语教育的严重缺陷，学生无法利用英语准确传达中国语言的魅力及精髓。考虑到语言教育的全面性，“中国文化失语”被列为高校英语教育的一大问题，急需改善和处理。
二、高校英语教育中的“中国文化失语”处理措施
（一）学习氛围营造
高校教师需充分意识到当前英语教育引发“中国文化失语”问题的严重性，重视中国文化在英语教育、学生成才中的重要性，为学生营造具备浓厚中国文化氛围的英语学习环境，将对中国文化的认知准确传递给学生。从“中国文化失语”问题的诱因上讲，缺少良好的文化氛围是一项重要因素。
在营造学习氛围时，教师可从中国文化语境入手，将英语教育发展为传播中国文化的一个特殊渠道，激发学生对中国文化的探究热情，并能够将对中国文化的理解和认识运用到英语实践中。
例如，将中外诗词鉴赏模块引入到课堂中，选取结构、内容相近的中英文诗歌，对中国诗歌文化进行介绍和分析，让学生从中文语境出发，对诗歌的结构、用语特点、情感表达法方式进行把握。然后再进入到英文诗歌的分析鉴赏当中，学生可仿照中文诗歌的鉴赏结果，在英汉直译的基础上，融入中文用语习惯对诗歌进行优化翻译。最后对比中文诗歌与经过优化的翻译，了解中英文在语言表达上的相似性和差异点。该教学案例不但将中国文化融入到英语教学过程中，拓宽学生文化视野，还将中国文化变为促进英语学习的一种有效工具，营造出富有诗词意境的学习环境，对学生中国文化素养进行熏陶。
（二）中国文化融合
高校英语教学过程中，教师引入与学习内容相关的英语文化背景，促使学生更深入理解英语知识，并提高学生探究兴趣。该教学方法值得肯定，但也不可否认其带来中国文化被忽略的问题，进而表现为学生英语实践中的文化缺陷。因此在教学过程中，有必要重视英语文化与中国文化的同时切入，将中国文化融入到英语教学当中，以文化对比的方式开展英语学习
[2] 。
例如，将中国文化中的节庆、习俗、诗词等作为英语学习的主题，以英语的方式来进行中国文化的讲读。在此过程中，学生不但能够掌握英语理论知识及实践技巧，还能对中国文化有更广的认识。同时，在学生高度熟悉的中国文化背景中，其更容易产生对英语学习的积极性，带来稳定的学习效果输出。
在教学过程中，教师还应通过中国文化的融入，培养学生文化自觉性，由内而外形成中国文化与英语文化融合学习的意识，相互补充，让学生同时感受不同文化的魅力。
（三）教学模式创新
“中国文化失语”问题的有效解决以中国文化的融入为主要手段，其融入需要特定的教学模式与之相配合。在课堂及课余时间，组织各类中西文化交流、实践活动，为学生创建跨文化学习平台，并将其作为高校英语教育的一种特色方式进行推广。例如，在讲解重点句子、词汇时，从中、应两种文化角度入手，对与之相关的背景进行介绍。尤其在本土化英语名词的讲解中，可将这部分内容作为中国文化在英语课堂中的切入点，增强学生跨文化交流意识。
在教学内容的选择上，教师可根据英语教学实际情况及学生学习偏好，选择学生感兴趣的文化模块融入到教学内容当中。例如，以中国礼仪为主题开展英语教学活动。活动采取情境模拟的方式，找学生分别扮演中国人和国外友人，就中西方的礼仪文化进行对比分析。增强对学的文化自豪感，并借助中国文化提高对西方文化的适应程度，在解决中国文化失语问题的同时，完成跨文化交流。
有关中国文化英语教学活动的开展还要注重教学方面的多样性，除口语交际外，中国文化还可渗透到英语翻译、英文写作等模块的训练当中。例如，举办以中文名著阅读为主题的英语征文活动，学生可自主选取书籍或对其中某一短篇作为阅读对象，以英语写作的方式介绍相关内容，分享阅读感受。课上理论教学与课下实践活动相结合，多方面缓解“中国文化失语”问题，促进学生语言素养的全面提升。
高校英语教育中“中国文化失语”的问题可通过学习氛围营造、中国文化融合、教学模式创新等措施进行改善，在英语教学过程中突出中国文化认知，将中国深化深入渗透到英语学习过程中，优化英语教学质量，同时培养学生中国文化底蕴及文化自信。
参考文献：
[1] 杨倩 . 高校英语教学“中国文化失语”现状分析 [J]. 佳木斯职业学院学报 ,2019(08):159-160.
[2] 王忠林 . 我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究[J]. 课程教育研究 ,2019(24):31.
作者简介：王毅（1989—），女，汉族，河南三门峡人，硕士研究生，郑州师范学院助教，研究方向：英语语言学及英语教育。
