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高中数学教学面临的困境及解决思路

热度0票  浏览27次 时间:2019年1月18日 10:00
  高中数学教学面临的困境及解决思路
  单铭成
  (南京大学附属中学 210008)
  【摘 要】随着新课程改革的深入开展,部分教师已经树立了新的教学理念,同时不断创新和完善教学的方式方法,有效地提高了高中数学的课堂教学效率。然而,由于长期受到应试教育的影响,目前高中数学教学中还是存在不少问题,需要我们给予高度的重视,且通过不懈的努力和探究找到有效的解决方法,提高学生的学习质量和效率,将素质教育贯穿于整个教学过程中。
  【关键词】 高中数学 教学困境 辩证看待 转化工作一、高中数学教学面临的困境
  长期以来,教师都将帮助学生取得优异的考试成绩作为教学任务,将教材视为教学的唯一资源,不利于拓展学生的视野,同时也不利于培养学生的创新思维。
  1.1 教材地位不够准确
  新课程背景下,教师还是不能够给予教材准确的地位,不能够将教材的作用发挥得淋漓尽致。在教学实践中,往往可以发现,部分教师盲目的超越教材,将大量的教学资源融人到教学内容中,致使部分教学内容失去了支撑点。另外,还有部分教师将大量的生活素材引入到课堂上,而将教泡菜中的一些内容删除,从而使学生掌握的知识不能够符合现代社会发展的需求。
  1.2 情景创设不够科学
  学生课堂教学的主体 . 因此,教师在创设各种教学情景时,都应该以学生的认知能力和教学内容为依据,为学生提供服务。但是,目前高中数学教学中,教师创设的情景往往会脱离学生的实际接受能力,虽然创设的情景非常有趣,但是学生却不能够投入其中,不能够最大限度的发挥情景的效用。
  1.3 搜集和处理信息流于形式化
  在高中数学教学中,只要教学涉及到某些知识,教师就会要求学生去搜集大量的资料,对于一些知识点确实有这样的必要,但是对于一些简单明了的知识,收集资料就会增重学生的负担,使学生失去学习的兴趣。另外,只重视资料的搜集,而不重视资料的利用,对材料只是在课堂上展示一下而没有加工分析。从教师的江都来讲,教学素材的选择和搜集不仅是实现“数学文化”教学目标的前提,还是提高和发展自身数学素养的过程。但是,目前的教学中,搜集和处理信息往往流于形式化,而不能够真正的发挥其效用,这也是高中数学教学过程中存在的问题之一。
  二、中学数学教育教学中对学生要用辨证的观点来看待2.1 一分为二的观点来看待学生
  应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对学习成绩较差的学生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。
  有一位伟人说过 :人来到世界,他总有一样生存的本领,我们要看到他的“闪光点”。
  2.2 用发展的观点看待学生
  我们教师应当看到 :学生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天成绩差的学生,不一定明天还是成绩差的学生,更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。
  三、转化学生的工作
  下面我结合自己的经验,谈谈自己在学生的转化方面的工作实践。在教学中,我们要注重培养学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,这是转变学生学习态度的前提条件。
  3.1 数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科正是由于它的抽象性,造成了学生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质,使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如 :在讲“对数函数的图像及其性质”时,我们可以通过指数函数和幂函数图像性质的对比,从而引导出其性质。
  因此,加强直观教学可以吸引差生的注意力。
  3.2 应加强教学语言的艺术应用,让教学变得生动、有趣
  教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
  3.3 注重情感教育
  学生情感都比较丰富,他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护,更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点,及时予以表扬。只要学生接受了教师,就会调动起他们学习的积极性,自主的进行学习。所以,在实际教学中,教师在学生面前仅是注意自己的形象,为人师表是远远不够的,更要注意对学生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。
  3.4 对学生进行第二课堂教学
  对学生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组,激发学生的学习兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上。培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力,这是解决差生学习上问题的关键。古人云 :“不积跬步无以至千里,不积小河无以成大江”。学习也是一样的,学生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。
  他们今天失一点数学概念,明天丢一个定理、公式,从而越来越跟不上,也就越来越厌烦学习,成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,学生一定可以更优秀。
  四、树立“以生为本”教学理念
  积极响应新课程的号召新课改背景下,教师不仅要转变教学理念,将课堂交还给学生,还应该认识到新课改是教育教学的必然,真正的领悟到新课改的精髓,从而不至于在新课改的洪流中迷失自己,不利于素质教育的实施。另外,教师在日常的教学过程中,要不断的充实自己,不断的掌握先进的知识,促使自身的整体文化素养得到提高,因为数学知识不是鼓励存在的,而是与其他学科有着密切的关系,有其与物理、化学、生物等理科学科有密切的关联,所以教师要不断的拓展自己的知识面,提高专业知识同时,学习其他学科的知识。教师是教育、教学的组织者和引导者,因此其要充分理解学生,了解学生的实际情况,清楚学生的兴趣爱好所在,因材,施教,尊重学生的个性差异。课堂上,要给予学生充分的思考时间与空间,使学生能够畅所欲言,能够尽情的展示自身多长,使学生完成“要我学”向“我要学”的转变,促使学生积极主动的投入到学习过程中,从而掌握各种学习方式,最终形成一套属于自己,且适合自己的学习方式,为学生学习更加深奥的知识做铺垫。
  参考文献
  [1]罗万萍.新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合[D].
  四川师范大学,2011
  [2]戴晓萍.新课程背景下高中数学教学的困境与对策[J].新课程(教研),2011(6):138



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