立德树人，育教融合——浅谈课程思政在会计专业课中的教学改革

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热度0票  浏览428次 时间：2020年12月24日 15:11

张静 / 湖南水利水电职业技术学院

摘 要：“课程思政”是一个系统工程，是把价值引领要素和内涵巧妙地融合到原有的专业课教育教学中，找到最契合点。本文以高等职业教育会计专业课程教学为例，探讨如何将专业课程与思政元素相结合，有效实现在会计课堂教学主渠道中全方位、全过程、全员立体化育人。

关键词：课程思政；专业课程；育人

2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。要用好课堂教学这个主渠道，各门课程要守好一段渠、种好责任田。” 按照这一要求，作为高校会计专业课教师，应当主动承担起育人职责，深入挖掘会计专业课程中的思政元素，有效实施“课程思政”。

在我院会计人才培养方案中提出，培养具有工商业及水利行业相适应的会计职业能力，并拥有与之相应的文化水平与职业素质，具有良好的职业道德和创新精神的高级技术技能型会计人才为专业培养目标。据最新国家高职会计教学标准，将会计职业素质定义为“85541”：具有爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务 8 项职业道德；具有严谨认真、耐心细致、吃苦耐劳、一丝不苟、精益求精 5 项工匠精神；具有较强的质量意识、风险意识、保密意识、安全意识、自律意识5项基本意识；具有职业创新和发展敏感思维等 4 个基本思维。目前 , 从会计专业人才培养教学计划安排来看，学院在会计职业素养教育中十分重视学生职业技能的培养，而轻视了其他素养的均衡发展。然而，现在越来越多的用人单位呼吁学院在培养学生知识和技能的同时 , 更应注重培养学生的道德意识、责任意识和法律意识 , 引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。那如何全面提高学生会计职业素养，将思想政治教育的内涵自然融入到专业课堂教学中呢？

一、严传身教，示范引领——增强教师德育意识，不断提升教师德育能力

师者，传道授业解惑也。高校教师的主要职责是教书育人，他不仅仅是在课堂上向学生传授知识，解答专业疑惑，更是通过自身的思想修养和行为举止，于潜移默化之中影响学生，教学生做事和做人。因此，高校教师的道德行为对学生具有很深刻的示范作用。一方面，教师应增强德育意识，提升自身师德。首先，教师通过看书、新媒体等多渠道自觉学习传统文化 , 提高道德修养 , 养成崇高的人格精神。其次，教师在学术研究方面上应当求真求透，认真钻研会计专业各研究领域的理论观点，对前人学术秉承“取其精华，去其糟粕”

的观念，坚决治学松散、学术抄袭等不端行为，做到严于律已，以身作则。再则，教师应从过去往往只注重专业知识的传授，到主动将学生世界观、人生观、价值观以及职业发展的有意识引导与专业无缝对接融合在教学中的转变，以形成自已的教学风格。第二方面，教师应不断提高德育能力，将“育人”

融入“教书”中。现在，00 后学生呈现出以自我中心突出、心理承受能力较弱、功利性行为明显且团队合作意识欠缺的特点，他们很多一生下来就过上“衣来伸手，饭来张口皇帝般的生活”，这就需要我们深入学生，加强交流。一个好老师是学生人生中的一盏明灯，更是学生的良师益友。“把每个学生都看成是好学生”，充分尊重学生、理解学生、相信学生。如学生在课堂中出现迟到早退、上课玩手机、睡觉等问题时，教师不应一味地责备批评，而是在设身处地，耐心引导，艺术化巧妙处理，这样很可能学生在得到老师的理解后，更能认识到自己的问题并加以改进，这也是思政与专业课程的恰到好处地融合运用。

二、以生为本，课程育人——进一步优化课程体系，深度融合思政教育与专业教学

1、进一步优化会计课程体系。目前我院会计专业课程体系分为公共基础领域、专业基础学习领域、公共拓展领域和专业拓展领域。但会计文化、企业文化、会计职业道德未能很好地融入，教学活动与职业实践存在“信息不对称”, 从而也导致学生职业能力和职业素养普遍较低。建议学院在课程体系设计中尝试逐步增加人文素质、会计文化、财经法规与会计职业道德等课程 , 并在注重培养学生的人文素养、潜在能力和综合素质，帮助学生树立良好的职业精神和职业素养。

2、深入挖掘专业课程的德育因素植入教学。改变过去课堂教学重专业能力轻德育教育的思维，以职业操守培养为主线，将职业道德、职业规范、诚信等职业操守融入教育教学全过程。可以先尝试在 3 门专业课程和实训课程教学试点开展。“隐形嵌入”的方式将思想引导融入教学。一是融合专业课堂教学内容。《基础会计》中融入中华传统文化和会计文化，增加学生文化自信，明确努力方向 , 增强职业自豪感；在《财务会计实务》讲授中可结合中国和国际会计准则的变化，特别是我国会计准则的变迁及发展史，以让学生进一步领会背后蕴含的价值理念和内涵，持续提高职业判断能力；在《会计报表分析》讲授中通过结合国内外会计诚信案例分析，大力灌输不做假账、诚实守信的职业道德思想；二是打造“6S”

实训管理。在实训过程中融入了企业“6S 管理法”的精髓 ,实行“现场星级评价管理”。即将企业生产现场要素转化为教学现场要素，建立实训要求标准化、实训内容指标化、实训步骤程序号、实训考核数据化、现场管理系统化等标准化管理，进行实训场地定置分区管理，开展“不做假帐”、为企业创造价值的文化建设和目视化管理，引导学生严格执行，养成良好的工作、生活习惯和作风，培养严谨认真、精益求精的会计职业精神。三是创新教学方法和手段。实施“教学做一体化”，充分利用现代信息化教学手段，采用翻转课堂、情景教学、小组讨论等教学方法，通过具体案例启发引导学生进行思考、讨论,对学生进行潜移默化的思想教育和熏陶，以激发学生学习兴趣及创新意识，帮助学生端正学习态度 ,树立正确的人生观和世界观。

此外，育教深度融合还需要一定的活动载体得以实现，如依托第二课堂尤其是会计社团举办点钞、翻打传票、手工会计等竞赛大赛，开展职业道德辩论赛、诚信教育、会计文化讲座等活动，引导学生对高超精湛的专业技能的追求，提高学生对会计专业的热爱，对会计职业的认同和兴趣，又能使学生能更好地融入到实践活动的拼搏中。

今后，我们将紧紧抓住课程思政这个主渠道 , 积极探索课程思政在会计专业课中的教学改革 , 为高职会计学生的健康成长当好指导者和引路人。