浅谈如何提高低年级小学生口算能力

浅谈如何提高低年级小学生口算能力

周 卉 吉林省长春市育新小学 吉林长春 130052

【文章摘要】

《新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”口算是学习数学的基础，是学生最基本的数学能力。口算在低年级数学教学中有着举足轻重的地位，它是学生进一步学习笔算、估算和简算的基础，也是提高计算能力的前提条件。因此, 小学低年级数学教学过程中必须重视提高学生口算能力，这是学生学习数学的重点之一，也是学生学习数学的难点之一。

【关键词】

小学生；口算；能力训练

口算题呈现的形式比较单一，不容易引起学生的兴趣。口算是眼、脑、心、口的多器官的综合运用。小学生因为年龄的关系，注意力不能够长时间集中，容易受外部因素影响。学生在计算口算时又总是急于求成。从运算过程看，低年级口算是从直观感知——表象运算——再到抽象运算。

从孩子入学的那天开始，就应该有目的的培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。如何加强低年级学生的口算教学呢？现就如何提高低年级学生口算能力谈谈自己的几点拙见：

1 教师创设不同情境，激发学生学习口算兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生努力学习的一种内在动力。低年级小学生没有太多的自控力，兴趣便成为了学习的前提。如果这时老师教学有方，引导得法，使学生在数学学习中获得满足的快感，那学生的兴趣就会随这这种快感而不断的强化，达到教学的目的。例如教学“9 加几的进位加法”时创设情境导入：小兔子要请客吃萝卜，小猴子吃桃子， 小蚂蚁运粮食等学生喜闻乐见的小动物和小故事导入，学生会觉得学习数学很有趣，一下子就有了学习口算的热情。

2 师生直观操作，帮助学生理清算理

低年级口算教学，不应该只注重速算，而应该让使学生理清算理。学生只有在理解了算理的基础上，才能有效地掌握口算的基本方法。低年级小学生学习的特点主要是从直观感知实物过渡到抽象表象运算。在教学中，教师可采用多媒体演示，学生动手摆等直观演示手段，让学生理解口算方法的算理，逐步提高学生的口算能力。如在教学《9 加几》时，就可以让学生结合情境图自己先思考，让学生说说自己是怎样算的。有的学生是这样算的：把大数记心里，往后数小数，就能算出结果。再通过小组讨论计算方法，全班交流讨论结果，最后投影展示各小组的不同方法。让学生在摆弄学具的同时，体会、理解“凑十法”的原理。学生说出算理的过程中，既训练了学生的语言表达能力又锻炼了思维的灵活性。让学生自己总结出算理：先想9 加几等10，再加上剩下的数就可以算出得数了，即“凑十法”。让学生对比一下哪组同学的算法既快又对，然后让学生选择自己喜欢的一种方式或几种方法来计算。让学生感受到算法的多样化。口算要坚持在理清算理，掌握方法的基础上加强训练，熟中求快，口算速度渐渐达到一定的要求。

3 指导巧算方法，培养学生理解能力

在口算教学中，要想让学生速算，巧算，关键在于教师正确地指导。在数学领域无论走到多远，10 以内的口算，必须达到“脱口而出”。在教孩子计算十几减几的退位减法时，还可以教孩子运用补数的知识来进行口算。如“12-3”，通常我们是把12 分成10 和2，用10 减3 得7，再用7 加2 得9。而利用补数计算前要先教给学生什么是补数：相加等于10 的两个数就互为补数。先想3 的补数是7，再用7 加上个位上的2 就得9。其实两种方法思路是一样的，只是说法不同，但通过实践，我发现孩子更能接受后者。在教学中使学生掌握最佳学习方法，容易记忆、容易理解，还能更好地激发学生学习的兴趣。

4 练习形式多样化，激发学生学习兴趣

口算能力的形成是一个循序渐进的过程。口算要围绕教学内容，有针对性、有目的性地进行。要使学生形成较强的口算能力，针对低年级学生的特点，每次练习时间不宜过长，而练习次数要多，形式要多样化，设置不同难度的训练，作到因人而异。练习的内容要灵活多样，必须使全班同学都进行活动，要善于吸引他们的注意，激发学生兴趣和训练的积极性采取灵活多样的练习是必不可少的。

新课前练习口算，起到促迁移的作用。新课中练习口算，有利于新知识的巩固。例如在课前，教师可以用翻版卡片、口算表、开火车等训练学生口算。开火车这种形式的可以提高学生口算速度，练习面又广。但每个学生轮到口算的题数有限， 轮不到的同学思想不容易集中，因此可稍作变动。先随便叫一个学生口算后，一边翻卡片，一边随机的叫后——左—— 前——右……让学生听到指令口答，并让他们说出有代表性的题目的口算过程。此外，还可以采用全班或小组开火车、对口令、听算、视算、用手势表示数、口算小组接力赛、上山夺红旗、好朋友手拉手等游戏，让学生乐于算，算准题。口算训练要持之以恒，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。

5 适时评价，激发学生口算热情

枯燥的口算很快会让学生失去练习兴趣，教学反馈是及时传递教学效果的途径，教师都要精心组织、恰当评价，关注每个学生，让每个学生都能体会到成功的喜悦。教师在教学中除了改变口算的练习形式外，更需要给学生积极的、适时的表扬和鼓励，无论是简短的一句话，一颗不起眼的小星，还是一枝笔、一个本，对于学生来说都是学习的动力，将终身受益。

6 家校连手，充分调动家长积极性

千里之行驶于足下，口算能力提高的不是一朝一夕就能达到的，要靠师生和家长地共同努力和持之以恒地训练。教师要充分调动家长积极性，和家长交流孩子的基本情况，让家长认识到提高口算能力的重要性，让家长帮孩子在家中要多做口头上的练习和机械性的练习，在教学实践中我认识到，有时候机械性的练习对于有些同学还是行之有效的办法。只有这样做， 口算训练才能减少差错，提高效率，培养学生良好的口算习惯，从而起到提高学生口算能力的作用。否则，三天打鱼两天晒网是难以收到预期效果的。