枯燥的语法也可以生动起来

枯燥的语法也可以生动起来
曹红梅
（南通市三余中学，江苏  南通  226300）

摘  要：语法学习中有很多的规则要遵守，免不了枯燥乏味。教师如何有效地在语法教学中培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力？本文通过对一堂讲授虚拟语气语法教学的案情回顾与分析，并对如何解决枯燥的语法规则提出了一些建议与对策。
关键词：英语语法；教师；学生
英语有句谚语说，“Grammar is to a language what law is to a country.”大概意思就是语法对于语言而言就如法律对于国家，可见在英语学习中语法是很严谨的学问，却又是必不可少的。语法学习中有很多规则要遵守，所以免不了枯燥乏味。教师如何有效地在语法教学中培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力？教师应研究中学英语课程标准和教材所提倡的语法教学方法以及教学模式，学习并进一步优化语法教学面临的问题。
一、教学案情
    这是我参加是通州高级中学教研活动中的一堂英语语法教学课。虚拟语气在高中语法中属于难点。为了帮助学生有效地认识虚拟语气，教师安排了如下活动：
    活动一
    （教师展示两张图片，一张是一个学生坐在比人还高的书堆旁奋笔疾书，一张是学生绞尽脑汁在思考问题，并抱怨怎么有这么多作业）
    教师指着PPT问全班同学:
T: If you were the teacher of this student, what would you do?
S1：I will give him less homework.
S2:  I will help him with his homework.(教师把两个答案写在黑板上)
……
T: But you are unlikely to be the teacher. Here what we said is not a fact and is impossible to be true. So we should use subjective mood here. We should change the tense of the verb to the past tense. Who knows how to correct the sentence？
S3: If I were the teacher of this student, I would give him less homework.
……
 活动二
（教师展示三张图片，显示了小月月事件中行人不闻不问的情景。学生看了图片后一阵唏嘘。）
T: If you had been on the spot, what would you have done?
S1：I will send her to hospital.
S2: I would send her to hospital.(教师把两个答案写在黑板上)
……
T: But you were unlikely to be on the spot. Here what we said is not a fact and this is related to the past fact and was also impossible to have been true. So we also should use subjective mood here.  Please pay attention to the tense in my question. （教师重复问题，着重指出问题中的时态）
S3: If I had been on the spot, I would have sent her to the hospital.
……
二、课堂诊断
以上所呈现的这堂课紧紧围绕了虚拟语气对现在和对过去进行假设的用法，采用图片引导学生把想说的表达出来。然后再将他们所说的句子根据虚拟语气的用法规则引导他们改正。丰富有趣的教学手段有助于培养语言应用能力，有效地达到了教学目的。
首先，在导入环节中，教师从与学生相关的话题展开，通过自由对话方式导入。教师展示与学生有关的话题，以及热门的社会实践，容易引起学生共鸣，并且有感而发，纷纷表达自己的想法。
其次，在教学过程中，由于在前一环节学生们有了情感共鸣作基础，在学习过程中表现很积极，整个过程也比较轻松愉悦，更容易达到教学效果。
最后，在教学设计方面，教师教学设计的出发点是注重学生英语应用能力的培养。为了训练学生的能力，设计的几个实例都是与生活息息相关，学生容易得到合理的解决方案（并用英语讲出来）；由于虚拟语气内容过多，想要把所有的部分都囊括，最后的特殊句型学生有些含糊不清，理解不够透彻。
三、课后反思
（一）英语语法教学的目的是什么
《全日制中学英语大纲》规定：“语法教学的目的是使学生通过学习基本语法，更好地培养听、说、读、写的语言技能。语法教学只是阅读教学的辅助，并非重中之重。要帮助学生培养良好的英语语言应用能力，光有好的语法知识是不能成事的。新课程强调淡化语法，但并不是忽视语法。
（二）如何让枯燥的语法生动起来
1、方法应灵活多变，从听、说、读、写等各方面渗透语法教学。语言现象是很复杂的，教师教学时要学会运用多种方法。教师应该在语法教学中选用各种生动的事例，力求与学生达到共鸣，把语法知识讲活，而不是硬生生给学生塞一些枯燥的规则。在教学过程中可以通过多样化的题型引导学生获取信息，在语法教学后也可拓展阅读能力，培养学生阅读技巧和语言综合能力。
2、适当的中文解说让学生学习语法更透彻，力求学用结合。高中语法课难点较多，教师在授课时可以适当地加入中文解说，这样可以帮助学生更好地理解语法规则，在自主学习时学以致用，也能增加他们学习英语的信心。
总之，我们要让英语课堂尤其是枯燥的语法教学在有理有序有效的前提下生动活泼起来，同时培育孩子用英语交流的自信和勇气，这是我们英语教学者要完成的真正使命。

参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.
[2]杭宝桐.中学英语教学法(修订版)[M].华东师范大学出版社,2006.
[3]周文筑.新课程下的中学英语语法教学[J].中小学外语教学,2006,(03).
[4]柴旭东.一堂没有“准备”的语法课[J].中小学外语教学,2006,(06).