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课堂导入对高中英语课堂有效性的探索和实践

热度0票  浏览0次 时间:2019年12月03日 11:19
 河南省内黄县第一中学分校/靳影影
【摘要】 本文介绍了高中英语课堂导入教学的重要意义,浅析了现有课堂导入存在的一些问题,并结合笔者自身教学实践中比较成功的几个案例,探讨课堂导入对高中英语课堂教学的有效性及其原则和方法。
【关键词】 高中英语 有效教学 导入教学 案例
捷克著名的教育理论家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:教学是一种艺术,一种教起来使人愉悦的艺术,好的课堂导入,使课堂气氛变得轻松活跃;好的课堂导入能激发学生的兴趣和求知欲;好的课堂导入,使师生关系融洽,课堂活动顺利进行。
一、高中英语课堂导入的重要意义
在新课程背景下,教师依据课程标准设定教学目标,设计评价方案,引导学生围绕目标开展活动,以求最佳的教学效果。在我国的传统教学实践中,一些英语教师并不重视“课堂导入”这一环节,习惯于一上课就直奔主题,忽略了有效导入能起到酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。积极地建构知识则需要教师要充分利用课堂的物质环境,例如,教具,海报,照片,视图等,并使之成为教学辅助工具,创设有效的情境,为学生尽可能多的创造学习环境,促进学生在动态的教学环境中积极参与外语的学习。
二、目前课堂导入存在的问题
1.拖沓冗长,适得其反。课堂教学的有效性,最核心的就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。课堂导入作为一个“引子”,不应占用过多时间,要快速起到抛砖引玉的作用,同时又激起学生的好奇心与兴趣,一般3~5分钟为宜。若时间过长,就会影响整节课的进程。毕竟各种课堂导入方式的目的只是想让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿学、好学、学好”。
2.不分主次,喧宾夺主。一节课仅40分钟,如果只重视课堂导入,而忽视其它环节,就会喧宾夺主,颠倒主次,影响到整堂课的教学效果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣,集中学生的注意力。
3.内容呆板,偏离实际。针对每节课不同的教学内容,课堂导入手段应有所不同,切忌生搬硬套,注意导入内容与课堂教学的相关性。对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式,让导入起到点睛显旨的作用,为教学增色。导入教学不能呆板,不能循规蹈矩,但不等于冲淡主题,漫无边际,热热闹闹,随波逐流的导入是浪费的。
4.缺乏互动,唱独角戏。导入的目的是调动学生的积极性,所以能否吸引学生的积极参与至关重要,学生参与的兴趣越浓,课堂教学的效果越好。有部分教师只顾按照自己的设计思路一路讲下去,而不能与学生互动,未能让学生参与其中,大大降低了导入效果。
三、课堂导入的有效方法
1.视听导入法。同时根据实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一表明:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。例如:在选修6的unit17 Lesson 3:《My Favorite Comedy》,憨豆先生吃西餐的课文中,笔者找到了一段8分钟的原版视频,刚好就是文章的描述,所以笔者采取先让学生看视频,再让学生翻译文章的方法,既引起了学生的兴趣,同时也渗透了课文,达到了事半功倍的效果。
2.设置悬念法。在北师大Unit 9 Lesson 4 《Car Culture》
中,笔者就采用了这些方法。首先,询问同学们都知道哪些汽车品牌?其次,询问同学们喜欢什么?将来自己想买什么样的汽车?第三,询问同学们,汽车社会有什么好处与坏处?同时借助准备好的知名汽车品牌图集,让同学们了解到更多的汽车品牌,并能用英文说出来,这样做既紧密联系社会实际情况,又极大的激发学生的学习兴趣。
3.背景或图片导入法。在讲授北师大版模块三unit.9《OnYour Bike》的第一课时《Return of the white bikes》导入环节中,作者首先展示了课本上那副图片,该问题的设计目的是导入本文的关键词Amsterdam 和 white bikes。紧接着又展示一副满满的阿姆斯特丹的自行车的图片,导出该图片的目的为解决文章的前半部分的主要内容:为什么阿姆斯特丹被称之为“自行车之都”?学生可以通过图片猜测答案,同时也可以很快在第一段找到答案验证自己的猜测。
在课后反思中,笔者发现恰当的利用图片作为背景,不仅很快抛出主题,使学生尽快进入状态,更快的理解了抽象难懂的课文内容,从而达到印象深刻。除了上述的方法外,在实际运用中,导入新课的方式还有很多,但无论采用哪一种导入法,只要我们根据学生的特点,个性及知识的特点,认真设计,终会提高我们的课堂效率。
总之,新课程理念指导下的高中英语课堂教学,特别强调了课堂导入的作用,强调课堂导入要注重激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,从而充分发挥学生在英语课堂中的主体作用,让学生真正成为课堂的主人。因此,在高中英语课堂教学中,英语教师一定要合理的应用不同课堂导入方式,充分发挥课堂导入的作用,让其为我们的课堂教学服务。
参考文献:
[1]夸美纽斯.大教学论.1632.
[2]崔允漷.课程实施的新取向:基于课程标准的教学.2009.
[3]熊建辉,张治国.美国中小学优秀外语教师专业标准及其启示[J].中小学英语教学与研究,2013,(11).
[4]程欲颐.巧用剧本提高小学中年级英语故事教学的时效性[J].中小学英语教学与研究,2011,(1).
[5]王飞.关于高中英语课堂导入有效利用的探索.2009.
[6]陈云开.导入:调动学生积极性的一种策略.2014.



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