对提高高中英语阅读理解能力训练策略的有关探析

对提高高中英语阅读理解能力训练策略的有关探析

  伍立妍

（广州市南武中学，广东  广州  510220）

摘  要：阅读理解是英语考试的重要题型，也是英语技能的重要组成部分。通过培养学生的英语阅读能力，能够有效地使各种英语知识输入学生大脑中，为学生提供更多的英语信息服务。然而，现阶段普遍高中生的英语阅读能力的得分率较低，英语阅读能力较弱已成为不争的事实。所以，就需要对症下药，为提高高中英语阅读理解能力寻找有效方法。本文笔者就对提高高中英语阅读理解能力的训练策略进行有关探析。

关键词：高中英语；阅读理解；能力

一、           英语阅读理解能力较低原因浅析

（一）学生自身的原因

    正所谓“内因是根本，外因是条件”，所以，笔者认为学生英语阅读理解能力不高，得分率较低，最关键的影响因素就是学生自己。

首先，学生的基础知识不扎实，底子薄。由于学生的英语知识不牢，就会造成英语学习的困难。基础知识比较少就是源于学生的词汇量积累的比较少，对各种句型句式不清楚，对各种英语语法知识不了解。所以这种情况就会使得学生在英语进行阅读理解训练的时候，不能够读明白、弄清楚文章大意，不知识阅读材料所表达的意思。这种现象也就自然而然的造成了学生英语阅读理解能力弱了。

其次，部分高中学生对英语学习不感兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是提高英语水平的关键，然而，一旦学生对英语学习产生了厌恶的情绪，学生就不可能专心的听讲英语课，更不可能认真的进行英语阅读理解的训练。可想而知，这种情况一定会造成学生英语阅读理解能力的下降。再有甚者，就是学生自己的自满心理，这种现象一般产生在学习能力比较强或家庭条件比较好的学生。学习能力比较强的就会认为这个反复的阅读理解训练过于简单，久而久之，也就不想练习了。而家庭条件较好的学生就认为他自己不需要这种能力，将来能够有较好的前程，所以，英语水平也就比较低了。

最后，学生没有掌握阅读理解解题技巧。一方面，这种现象表现在生活上部分学生由于十分想提升自己的英语成绩，却在心理上有点急功近利，每天晚上就会在英语的联系上学的很晚，第二天又会很早的起床，久而久之，学生机会缺乏良好的休息，造成精神状态不好，降低学习效率。这就是一种不好的学习方法。另一种就是表现在进行阅读训练的过程中，如果学生不仔细斟酌题意，粗心大意，没看完看阅读材料就开始选题，可想而知，这种情况肯定会造成英语阅读的得分不高。

（二）教师教学方式效果不佳

教学，就是学为主，教为辅。虽然教师是影响学生提高英语阅读理解能力的外部因素，但是教师的有效方法与专业性英语知识对提高高中学生的英语阅读理解能力有着十分重要的影响。

一方面，教师的上课氛围枯燥，难以调动学生的学习积极性。一个好的英语教师不仅要具备专业的、高水平的英语技能，还应该具备良好的演讲技能。然而，由于我国长期传统教学模式影响，教师“满堂灌”，学生一味听的教学模式仍然普遍存在。所以，这种教学模式就造成了英语教学过程的单一，难以引人入胜，从而使得学生失去了学习英语的兴趣，英语水平也就难以提高。英语总体水平提不高，阅读理解能力也就更难以提升了。

另一方面，教师的英语专业水平和知识水平存在差异，对学生的题解造成错误的指导。在现行英语各类考试中，阅读理解所出现的文章几乎都是自原汁原味、出自native-speaker之手，这些文章体裁多样，话题更是层出不穷。教师平时事务琐碎，尤其是一些兼任班主任的一线英语教师，有时分身无术，不时都感觉到自身的词汇量下降，更重要的是不能及时了解最新的资讯，无法跟上这信息万变的时代。一旦教师自身的知识水平不高，知识面狭窄，都会给学生提高英语阅读理解能力的提高造成严重的阻碍。

二、扎实高中学生英语阅读的基础知识

（一）培养学生的英语学习兴趣

    歌德曾说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。所以，我们就可以理解为，要是一个学生对英语学习没有兴趣，那么他也就不可能记住英语知识的各种要点，也更不可能将这些知识学以致用了。因此，要想提升学生的英语阅读理解能力，培养学生的英语兴趣是十分重要的。爱好是获得知识的第一步，那么通过教师实施教学趣味法是增添学生英语学习兴趣的有效方式。其次，除了改变英语学习满堂灌的方式，还可以利用先进的科学技术，利用多媒体，让多媒体给学生的教学课程带来多样性、多元化，充分调动学生的各个感觉器官，从而使得学生英语学习的兴趣提高。有了英语学习兴趣，那么针对提高学生的阅读理解能力也就方便多了。

（二）扩大英语的单词量

词汇是语言的基础，所以，单词就是英语学习的基础，犹如一砖一瓦，是修建建筑的基本材料。扩大学生的单词量，就应该强化学生的单词记忆。对于英语单词的积累，教师发挥着监督作用，学生即是单词记忆的关键者。这时教师就可以组织各种记忆单词的活动，并给学生充足的时间，有必要的时候还应该考察学生单词积累的情况，也就是开展单词听写的活动。其次，教师还可以时常总结一些高校的、趣味的记忆单词的方法，从而使学生能够在趣味化的单词记忆中，促进英语水平的综合能力提高。

（三）掌握语法知识，牢记句型句式

有一座建筑物都是由钢筋支撑的，每一个人的身体都是由骨骼构建的，所以，英语阅读材料就是由英语语法、句型句式构成。对英语语法、句型句式的熟悉掌握才能够有利于学生更好的理解阅读文章出现的长难句，从而能理解文章深意，把握文章内涵，提高英语学习效率。所以，在英语老师讲课时，学生就应该牢牢掌握各种语法知识，对句子的句式进行清晰的分析，对于长难句，应从整体把握，进行详细讲解，从而使得学生能够打好英语学习的基础。例如：在上课的时候分析这句话“When aboriginal languages disappear, a door closes on our understanding of part of what we are because these languages give us access to the complexity of the non-monolithic nature of this world”。 整个句子主谓宾：a door、closes on 、our understanding。时间状语从句中的主谓宾：languages disappear没宾语，此为主谓结构。原因状语从句中主谓宾：these languages、give us access。在to the complexity of the non-monolithic nature of this world该句为主谓宾以及宾补to介词短语修饰 access。对句子的结构进行剖析，让学生找出主谓宾，让学生能够掌握把句子由简变易的技巧。

三、       提高英语阅读理解能力的有效策略

（一）通读全文，明白文章大意

    在进行英语阅读理解解题时，首先最重要的就是通读全文。在进行全文浏览的时候，就应该迅速定位该篇文章属于什么样题材的文章，并弄懂文章表达的大意，对文中要有一个大概的了解。在这个过程中，学生也不要害怕有的地方读不懂，只需要把不明白的地方勾画出来就行了。这样才能够更好的为提高英语阅读理解解题能力奠定基础。

（二）浏览问题，带着问题找答案

    当对阅读材料进行第一遍初步浏览之后，就应该审题，也就是审问题。在浏览问题的时候，要明白问题问的是什么，明白各种选项之间的关系。然后，在进行第二遍阅读英语材料，这时候，就应该带着问题浏览文章了。一般现阶段的高中阅读都是按着文章顺序进行安排问题的。也就是说，第一个问题的答案内容会在第二个问题答案内容的前面，所以，在找到第一个问题的答案时，就应该换第二个问题，找第二个问题的答案。其次，还应该在第二遍的文章阅读的过程中，注意各种关键词，或者关键语句，一般关键语句会提示上下文观点的关系，通过这宗上下关系，确定答案的具体段落。例如一些关键词：but、while，whereas，yet，however，nevertheless，on the other hand，on the contrary等，从而提高找到问题答案的准确度。

（三）仔细审查，深入文章内涵

一般英语阅读在设置问题的时候，最后一个问题，就是文章的主体思想。有时候，这种观点文章是找不出来的。所以，就需要对文章的整体内容进行精度，在精读的时候，一方面要对前面问题的答案进行检查，防止错选，造成应得的分没有得到，另一方面还应该挖掘文章的内涵，明确文章作者的中心思想，从而使得学生能够选对最后一个答案的答案。

（四）限时训练，针对具体技巧

   课堂上进行限时训练是提高阅读理解能力的重要途径。对阅读材料，教师应精心挑选，可以分话题、分体裁等进行专项训练；另外，每次训练，应有针对每种技巧进行，如概括文章主旨大意、理解文章细节、词义猜测类等。每次的训练应明确告诉学生应用时间，要求学生记录实际用时，长期以往，学生的阅读理解能力一定很有比较明显的提高。

学贵恒之，提高高中英语阅读理解能力不仅需要有效的训练策略，还需要长期坚持。学贵有方，提高学生的英语阅读理解能力，一方面，英语教师应主动坚持学习努力提高自身修养，不断提高专业水平的同时丰富知识面，从而能更好地发挥教师在指导学生做阅读理解的组织与主导性，另一方面，还需要学生能够积极主动的、努力的提高自己的解题技能。因此，只有不断地积累，不断地探索，端正态度，灵活应用，才能够使得高中学生的英语阅读理解能力的逐步提高。

参考文献：

[1]邵惠科.如何有效培养高中学生的英语阅读理解能力[J].学苑教育，2011,(14).

[2]陈建苏.提高中学生英语阅读理解能力探究[J].中学英语之友(下旬),2011,(07).

[3]王雅芬.高中英语阅读理解的指导因素分析[J].教学与管理,2001,(11).