探析初中英语合作学习教学模式的实施

探析初中英语合作学习教学模式的实施
   陈巧云
（泗阳县实验初级中学，江苏  宿迁  223715）

摘  要：随着我国经济的快速发展，贸易的世界花更明显，英语教学变得越来越重要，英语教育教学是支撑我国经济建设长远平稳发展的重要条件。如何能够提高英语教学水平成为当前形势下的重点问题。因此本文详细介绍了英语教学过程中的合作教学模式。
关键词：初中英语；合作学习；实施策略

英语作为一种第二语言在没有语言环境的条件下学习起来很困难，这也是每一个中国学生和老师所困惑的。但是由于其展现出的重要性，又决定了英语是一门重要的学科。搞好英语教学必须要进行教学方法创新，其中合作学习模式不失为一种好方法，在英语教学上已经收到了良好的效果，大大提高了英语教学水平。
一、合作学习的误区
在现实中许多教师认为，只有是以小组的形式进行学习的就是合作学习。于是，只是象征性的把学生分成几个小组进行互相讨论，毫无科学性可言，然后布置一些学习任务，要求小组讨论，一时间，课堂上人声鼎沸，热闹非凡。但是老师既不指导学生如何与小组中其他成员交流，也不监控学生在小组中的交往情况，结果，学生在小组内仍然是各自为政，要么自己埋头钻研，要么乘机以小组为掩护开小差、说闲话，小组活动流于形式，既费时，又影响了教学目标的实施，学生的学习效果也不佳。另一方面，合作学习成了好生的“舞台”，学生在小组学习中复制了这种方式，演变为“好生讲，差生听”，差生在小组中仍然是被动的。在这种“舞台”式的小组里，学生之间没有真正的合作，这不仅不利于差生的发展，对好生也是不利于的。同时，在这种“舞台”式的小组里，好生的观点和视角支配着小组的一切活动，缺乏认识的多样性，长此以往，好学生的认识也会变得狭窄，学识水平的层次自然上不去。
二、合作教学的具体策略
合作教学是一项复杂的具有科学性的教学方法，其具体实施要遵循许多的原则：
（一）合理科学的分组是合作学习的基础
所谓合作学习指的就是学生主体之间的互相配合的学习，这就要求学生之间分成若干的学习小组，进行有效的学习，所以科学的分组是关键。在学生分组时并不是简单的按照学习成绩分组，而是要讲求小组内成员的差异性和互补性，进行综合评分制，使得每一个小组的综合评分相等。这样进行分组有利于学生之间的互相学习，和互相辅导，在分组时还要参照学生分组的意愿，以便于学生内更合适的搭配。但是这种分组并不是进行分组娱乐或者交友,目的是要求他们进行协同合作完成任务，要重视能力差的学生，不放弃每一位学生，是她们在共同的学习中进步。小组成员的数目不宜过多没组的成员应该在7人左右，这样一来回便于管理以及小组成绩的考察，人数过多的话不宜与小组成员的互相学习及控制，分组过小的话会是教师的任务加重，难以全面考察各小组成绩。每一组要保证有两个优秀学生，以便对其他学生进行作业辅导以及学习指导。每一个小组还要安排一个小组长，要定期的汇报小组各成员的学习情况以及总结学习中的难点。最后要保证小组的动态变化性，小组在形成之后，在学习的进度与提高上会形成新的差别，所以教师要经常性的调整小组成员，使得每个小组都齐头并进，分组的调整应该每月一次。
（二）确立有效的合作方式
在学习小组划分完成后，合作学习的方式成为了关键问题。首先，要进行任务的分配，有明确的目标和任务才能刺激学习，将任务落实到每个小组，学习任务要进行综合评分制，按照小组完成任务的程度和质量进行评分，以促进小组间的竞争发展。主要任务包括：1、课前预习，课前预习是学生自主学习的好方式，也是未来素质教育的要求。为各小组制定详细的英语课文预习计划，这样他们会互相帮助的预习课文，效率大大提高；2、要求学生进行课堂讲解，在预习任务落实后，为了促进任务的完成，应该增加一个课堂讲解环节。这一环节主要是有教师从每一组中任意抽出一名学生，进行预习的课文的大致含义的讲解，这种方法及刺激了学生学习的积极性，有培养了学生的演讲能力以及应变能力，是一举多得的做法；3、制定科学的评价制度，评价制度不能只看学习成绩以及班级排名，要进行综合的测评。评分时要考虑小组成员的集体进步多少以及小组学生的积极性等问题进行评分，这样才更有利于合作学习教学模式的实施。
（三）加强教师对于学习小组的控制与调节
学习小组的合作学习，是建立在教师的控制与引导之下的，并不是放任学生自由学习，教师的角色仍然是很重要。第一，教师要发挥协调监督作用。由于学习小组的成员的差异性，所以教师要实施的把控学习小组的学习进度，督促学习迟滞的小组和个人，并且要维持教学秩序，避免混乱。第二，正确引导。学生的合作学习要有正确的方向才能顺利的进行，所以教师要做好学习小组的正确引导工作，使学生少走错路，才能保证小组的学习方向的正确性才能收到预期的效果。第三、增强学习参与。教师是活动的组织者也应该是参与者，教师要参与到学生的学习之中，与学生共同学习，能够及时的发现个小组的问题和缺陷，并进行及时有效的干预。第四，对学生的问题进行及时的反馈。学生在合作学习中会遇到一些问题，这种问题是代表着整个班的问题，所以老师要及时的对问题进行反馈和解答，以保证学生学习的顺利。
三、结语
合作学习作为新课程倡导的一种学习方式，在初中英语课堂教学中充分调动了学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力，合作参与能力和语言交际能力，它能大面积地提高英语课堂教学的质量和效益。随着课堂教学改革的不断深入，只要我们愿意付出智慧，多观察成功的合作学习课堂、多反思自己课堂的不足、多借鉴别人成功的经验，相信小组合作学习将被越来越多的老师成功地运用到英语课堂教学中去，成为初中英语课堂教学的一道亮丽的风景线。我坚信：走路的人有思想，路会在脚下延伸；走路的人多了，路会在脚下变宽。各位同仁，让我们在小组合作学习的教改实践中，更有智慧地运用它来解放自己，做一名节能高效的英语教师。

参考文献：
[1]焦秋红.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].科教导刊,2011,(18)
[2]徐敬美.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].校园英语(教研版),2012,(6).