增强回家作业效能减轻学生课业负担
作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的兴趣。在新课程理念的引领下，我们认识到家庭作业是小学数学教学的一个十分重要的环节。那么，如何提升数学家庭作业的趣味性，让学生主动、愉快、积极地完成家庭作业，提高学习效果呢？论文发表网
一、注重自主性———激趣
教师习惯于布置等量和难度统一的数学回家作业，这虽然方便了教师的批改，但忽视了学生的个体差异，显然难以适应学生认知结构和智力因素客观存在的层次性，不能满足不同学生的作业需求，因此，基于客观存在的学生个体差异，教师要根据课堂教学的知识结构，切准学生的最近发展区，设计不同层次的作业，在只规定下限的前提下，让学生自主选择题目解答。
1.对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可。
2.对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题。
3.对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加
丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。
例如在学习了“长方体和立方体”之后，根据不同层次的学生设计模拟练习、变式练习和发展性练习三类，让学生根据自己的实际情况自主选择自己需要的作业。一星级：一个长方体纸盒的长是6 厘米、宽是4 厘米、高是3厘米。做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？二星级：一种汽车上的油箱，里面长 8 分米，宽5 分米，高3.5 分米。做这个油箱需要多少平方分米的铁皮？这个油箱可以装多少升汽油？三星级：一个长方体，如果高减少3 厘米，就成为一个正方体。这时表面积比原来减少了96 平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米？这样的作业设计可以让不同层次的学生找到适合自己的作业，调动了学生做作业的积极性。
二、讲究成功性———启思
数学回家作业是课堂教学的补充与延伸，要求学生在家庭中完成，由于绝大多数学生家长缺乏辅导学生学习的能力，给学生正确完成作业造成一定困难。因而，回家作业的错误率较课堂作业高，难免挫伤了学生回家作业的积极性。如何解决这一问题呢？教师要在遵循课标、吃透教材、把握好难度的基础上，设法使学生在作业中体验到成功感。让其成功，帮其成功，启发学生积极思维，培养学生良好的学习心理，使学生的内在潜能得到最大程度的挖掘。
例如：一根木料锯成2 段要2 分钟，照这样计算，锯成5段共需要几分钟？如果提示：“锯2 段和5 段各锯几次？”学生就会顺着提示积极且正确地思维，直至求解。
三、提倡应用性———实践论文发表网
数学知识来源于实践，又在实践中得到应用和发展。培养学生运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，使理论与实际紧密联系。不仅能使学生更好地理解和掌握数学知识，同时还能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高教学质量，这是培养良好的创造性人才的重要途径。因此，作业设计应当尊重生活常识，还原生活本真，尊重科学，注重多学科知识的综合。
比如说，学生认识了人民币，又有一定计算基础了，可以鼓励他们一起和父母买买菜、逛逛超市，帮助父母算算用多少钱、应该找零多少？这些实践活动势必会将学生带入我们的数学学习中，培养了学生的动手操作能力，让他们认识到学习数学的重要性和必要性，也激发了学生热爱生活，关爱他人的思想感情。
四、定位现实性———探索
数学学习跟其他学科一样，学习的主动权应当在学生个人。而有效的学习活动应能充分调动学生的自主性和探索意识，这样才能真正理解和掌握数学知识、技能与思想方法，才能获得深刻的体验。完成作业是比较复杂的学习活动，要鼓励学生向课本、向固有知识挑战，多思多问多实践。最终落实到探索性的作业活动中。观察现象、发现问题、调查研究、试验论证、归纳总结等步骤，是培养探索能力的必然途径。例如，二年级学生在认识“角和直角”后，让学生思考：在长方形纸上剪一刀，还有几个角？学生通过动手剪一剪，比一比，发现在长方形纸上剪一刀并非只有一种情况，通过讨论得出：有几种不同的结果，有几个角也就一目了然了。
数学回家作业效能低是困扰教师的一大问题，唯有精编、精练，实现回家作业的最优化，才能把学生从过多过滥的作业中解脱出来，才能真正做到“减负增效”。 论文发表网
一、注重自主性———激趣
教师习惯于布置等量和难度统一的数学回家作业，这虽然方便了教师的批改，但忽视了学生的个体差异，显然难以适应学生认知结构和智力因素客观存在的层次性，不能满足不同学生的作业需求，因此，基于客观存在的学生个体差异，教师要根据课堂教学的知识结构，切准学生的最近发展区，设计不同层次的作业，在只规定下限的前提下，让学生自主选择题目解答。
1.对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可。
2.对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题。
3.对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加
丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。
例如在学习了“长方体和立方体”之后，根据不同层次的学生设计模拟练习、变式练习和发展性练习三类，让学生根据自己的实际情况自主选择自己需要的作业。一星级：一个长方体纸盒的长是6 厘米、宽是4 厘米、高是3厘米。做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？二星级：一种汽车上的油箱，里面长 8 分米，宽5 分米，高3.5 分米。做这个油箱需要多少平方分米的铁皮？这个油箱可以装多少升汽油？三星级：一个长方体，如果高减少3 厘米，就成为一个正方体。这时表面积比原来减少了96 平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米？这样的作业设计可以让不同层次的学生找到适合自己的作业，调动了学生做作业的积极性。
二、讲究成功性———启思
数学回家作业是课堂教学的补充与延伸，要求学生在家庭中完成，由于绝大多数学生家长缺乏辅导学生学习的能力，给学生正确完成作业造成一定困难。因而，回家作业的错误率较课堂作业高，难免挫伤了学生回家作业的积极性。如何解决这一问题呢？教师要在遵循课标、吃透教材、把握好难度的基础上，设法使学生在作业中体验到成功感。让其成功，帮其成功，启发学生积极思维，培养学生良好的学习心理，使学生的内在潜能得到最大程度的挖掘。
例如：一根木料锯成2 段要2 分钟，照这样计算，锯成5段共需要几分钟？如果提示：“锯2 段和5 段各锯几次？”学生就会顺着提示积极且正确地思维，直至求解。
三、提倡应用性———实践论文发表网
数学知识来源于实践，又在实践中得到应用和发展。培养学生运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，使理论与实际紧密联系。不仅能使学生更好地理解和掌握数学知识，同时还能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高教学质量，这是培养良好的创造性人才的重要途径。因此，作业设计应当尊重生活常识，还原生活本真，尊重科学，注重多学科知识的综合。
比如说，学生认识了人民币，又有一定计算基础了，可以鼓励他们一起和父母买买菜、逛逛超市，帮助父母算算用多少钱、应该找零多少？这些实践活动势必会将学生带入我们的数学学习中，培养了学生的动手操作能力，让他们认识到学习数学的重要性和必要性，也激发了学生热爱生活，关爱他人的思想感情。
四、定位现实性———探索
数学学习跟其他学科一样，学习的主动权应当在学生个人。而有效的学习活动应能充分调动学生的自主性和探索意识，这样才能真正理解和掌握数学知识、技能与思想方法，才能获得深刻的体验。完成作业是比较复杂的学习活动，要鼓励学生向课本、向固有知识挑战，多思多问多实践。最终落实到探索性的作业活动中。观察现象、发现问题、调查研究、试验论证、归纳总结等步骤，是培养探索能力的必然途径。例如，二年级学生在认识“角和直角”后，让学生思考：在长方形纸上剪一刀，还有几个角？学生通过动手剪一剪，比一比，发现在长方形纸上剪一刀并非只有一种情况，通过讨论得出：有几种不同的结果，有几个角也就一目了然了。
数学回家作业效能低是困扰教师的一大问题，唯有精编、精练，实现回家作业的最优化，才能把学生从过多过滥的作业中解脱出来，才能真正做到“减负增效”。 论文发表网
