浅析高职电气自动化技术专业教学方法的应用
浅析高职电气自动化技术专业教学方法的应用
祖国建 娄底职业技术学院
摘要：多种教学形式的结合是能促使学生自主投身学习的有效方法。“项目教学法”等教学方法改革是以研究和挖掘学生的学习
潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为目标，把提高学生素质放到首位，有效培养学生的自学能力、思维能力、实践能力和
创造能力。
关键词：因材施教；改革；项目教学
随着信息技术的迅猛发展，我国工业自动化水平也突飞猛
进，电气自动化技术在我国先进行业领域中变得举足轻重，可以
说肩负着促进我国经济飞速发展的重担，企业转型升级，建立创
新型国家，必须培养出一批批高精尖的技术创新型人才，新的形
势对电气自动化专业人才培养是机遇和挑战并存。高职院校大多
设有电气自动化技术专业，具有良好的办学师资力量和实验实训
硬件条件，也积累了丰富的办学经验。但要适应新形势下对人才
的需求，技能要求也随之发生了变化，电气自动化专业教学必须
深化教学改革，才能使电气自动化专业适应社会的需求，获得更
好的发展。
一、因材施教，改革教学方法
高职院校学生学习基础及素养方面参差不齐，传统的教学方
法很难适应现在高职教学的需要。工科学生对理论性的知识欠兴
趣，而对动手实践感兴趣，我们针对这样的特点对教学大纲进行
重新整合，迎合学生的口味，根据学情灵活运用教学方法，改变
呆板的、“填鸭式”教学，采取了启发、探究、讨论和理实一体
化教学方式，加强课堂讨论，特别是积极开展采用以引导式、学
生反提问式的教学模式，从而激发了学生学习的主动性效果。
利用各种机会积极倡导专业教学团队在教学观念上改“授人
以鱼”为“授人以渔”，在传授知识的同时，开发学生自主学习
的能力和实践动手能力；由“重教轻学”转换为以教师为主导学
生为主体的授课方式，充分调动学生的学习积极性，让他们做学
习的主人；在教学中注重演示教学手段，演示既有利于将抽象理
论知识直观易懂，提高学生操作技能，又有利于培养了学生的思
维能力和分析问题的能力。
二、很适合电气自动化技术专业教学的“项目教学法”
项目教学法是以任务引领、以行动为导向，将整个学习过程
分解为一个个具体的项目，针对每个项目配套出相应的教学方
案，基于工作过程设计教学思路，除传授理论知识和操作技能等
技术应用能力外，十分注重培养学生的职业能力。项目教学法打
破了理论教学与实践教学脱节分离模式，在项目教学过程中，首
先教师布置任务，讲授必备的理论基础，学生在明确项目所需要
完成任务的基础上，查阅资料、提出技术路线和解决方案。小组
讨论在项目教学中必不可少，讨论本身就是项目教学要求的一部
分。这些措施能充分调动和激发学生的学习兴趣，突出学生动手
能力和专业技能的培养。
项目的设计应从简单项目到复杂项目，从单一项目到综合项
目，从局部项目到整体项目的原则，项目可以是生产性的，也可
以是设计性的；项目内部结构设计应以工作任务为中心，以重要
理论知识为背景，以典型实践能力培养为重点，以拓展专业知识
为延伸。相关实践知识解决“怎么做”的问题，相关理论知识解
决“为什么这样做”的问题，拓展解决知识覆盖面的问题；项目
教学法要求教师团队校企融合，具备“双师”素养。校内教师要
深入生产实践第一线，参加生产实践、技术应用研究、开发等活
动，企业技术骨干最好全程参与教学活动；项目教学法要求 “教
学做评”一体的教学环境，专业教室集理论教学、小组工作、实
验操作、实习技能、技术开发研究于一体，建立“单项、综合、
创新”的三层实验实训立体架构，营造良好的职业氛围。
在“教、学、做合一”专业教室，课程全程采用教学做相结
合的教学方式，课堂上讲解与演示相结合，“我教”与“你做”
相结合，实现仿真生产环境下的“教、学、做”三合一教学，在
指定的校内和企业教师的共同指导下，“以学生为和项目为中
心”。在实施项目教学时，选择中小规模的实际工程项目案例如
“水塔供水的控制”作为设计任务（本课程共选了 4 个项目），
教师作为一个组，全班学生（以 30 人为例）分成若干组（每组 6
人），将自主策划、任务分解、“教、学、做”和总结有机结合。
实施过程中，融入情景教学、 “讲练结合，层层递进”教学、 “启
发式+互动式”教学等方法，模拟企业真实工作环境和氛围，使
学生在校就感受到企业的真实情况，体验到企业的氛围，更好地
学以致用。将传统的“学生”和“教师”的角色转换为制造水塔
供水控制设备企业的“员工”与“技术主管”，层层负责制，让
学生有企业工作的真实情景感。通过多种方法的合理使用，大大
提高了学生的操作技能，也培养了学生的沟通能力、学习能力、
创新能力和协作能力等综合素质。
结束语
项目教学法是颠覆传统教学模式的新创举，将理论教学与实
践教学有机的结合起来，课程的考核方式也更注重过程的考查与
评价。在电气自动化技术专业教学中采用项目教学法大大提高了
教学的有效性。但项目教学也不是万能的，哪些课程、哪个阶段、
哪些环节适合采用项目教学，还有待于在教学实践中不断探索总
结。
参考文献：
[1]韦瑞路.电气自动化专业“四方联动、三级递进”人才培养
模式的构建[J].教育与职业，2009，（21）.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，
2006（16号）.
作者简介：
祖国建，男，1971年出生，湖南长沙市人，副教授，工程硕
士，娄底职业技术学院机电工程副主任。主要研究方向：电气控
制技术的教育与应用。
祖国建 娄底职业技术学院
摘要：多种教学形式的结合是能促使学生自主投身学习的有效方法。“项目教学法”等教学方法改革是以研究和挖掘学生的学习
潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为目标，把提高学生素质放到首位，有效培养学生的自学能力、思维能力、实践能力和
创造能力。
关键词：因材施教；改革；项目教学
随着信息技术的迅猛发展，我国工业自动化水平也突飞猛
进，电气自动化技术在我国先进行业领域中变得举足轻重，可以
说肩负着促进我国经济飞速发展的重担，企业转型升级，建立创
新型国家，必须培养出一批批高精尖的技术创新型人才，新的形
势对电气自动化专业人才培养是机遇和挑战并存。高职院校大多
设有电气自动化技术专业，具有良好的办学师资力量和实验实训
硬件条件，也积累了丰富的办学经验。但要适应新形势下对人才
的需求，技能要求也随之发生了变化，电气自动化专业教学必须
深化教学改革，才能使电气自动化专业适应社会的需求，获得更
好的发展。
一、因材施教，改革教学方法
高职院校学生学习基础及素养方面参差不齐，传统的教学方
法很难适应现在高职教学的需要。工科学生对理论性的知识欠兴
趣，而对动手实践感兴趣，我们针对这样的特点对教学大纲进行
重新整合，迎合学生的口味，根据学情灵活运用教学方法，改变
呆板的、“填鸭式”教学，采取了启发、探究、讨论和理实一体
化教学方式，加强课堂讨论，特别是积极开展采用以引导式、学
生反提问式的教学模式，从而激发了学生学习的主动性效果。
利用各种机会积极倡导专业教学团队在教学观念上改“授人
以鱼”为“授人以渔”，在传授知识的同时，开发学生自主学习
的能力和实践动手能力；由“重教轻学”转换为以教师为主导学
生为主体的授课方式，充分调动学生的学习积极性，让他们做学
习的主人；在教学中注重演示教学手段，演示既有利于将抽象理
论知识直观易懂，提高学生操作技能，又有利于培养了学生的思
维能力和分析问题的能力。
二、很适合电气自动化技术专业教学的“项目教学法”
项目教学法是以任务引领、以行动为导向，将整个学习过程
分解为一个个具体的项目，针对每个项目配套出相应的教学方
案，基于工作过程设计教学思路，除传授理论知识和操作技能等
技术应用能力外，十分注重培养学生的职业能力。项目教学法打
破了理论教学与实践教学脱节分离模式，在项目教学过程中，首
先教师布置任务，讲授必备的理论基础，学生在明确项目所需要
完成任务的基础上，查阅资料、提出技术路线和解决方案。小组
讨论在项目教学中必不可少，讨论本身就是项目教学要求的一部
分。这些措施能充分调动和激发学生的学习兴趣，突出学生动手
能力和专业技能的培养。
项目的设计应从简单项目到复杂项目，从单一项目到综合项
目，从局部项目到整体项目的原则，项目可以是生产性的，也可
以是设计性的；项目内部结构设计应以工作任务为中心，以重要
理论知识为背景，以典型实践能力培养为重点，以拓展专业知识
为延伸。相关实践知识解决“怎么做”的问题，相关理论知识解
决“为什么这样做”的问题，拓展解决知识覆盖面的问题；项目
教学法要求教师团队校企融合，具备“双师”素养。校内教师要
深入生产实践第一线，参加生产实践、技术应用研究、开发等活
动，企业技术骨干最好全程参与教学活动；项目教学法要求 “教
学做评”一体的教学环境，专业教室集理论教学、小组工作、实
验操作、实习技能、技术开发研究于一体，建立“单项、综合、
创新”的三层实验实训立体架构，营造良好的职业氛围。
在“教、学、做合一”专业教室，课程全程采用教学做相结
合的教学方式，课堂上讲解与演示相结合，“我教”与“你做”
相结合，实现仿真生产环境下的“教、学、做”三合一教学，在
指定的校内和企业教师的共同指导下，“以学生为和项目为中
心”。在实施项目教学时，选择中小规模的实际工程项目案例如
“水塔供水的控制”作为设计任务（本课程共选了 4 个项目），
教师作为一个组，全班学生（以 30 人为例）分成若干组（每组 6
人），将自主策划、任务分解、“教、学、做”和总结有机结合。
实施过程中，融入情景教学、 “讲练结合，层层递进”教学、 “启
发式+互动式”教学等方法，模拟企业真实工作环境和氛围，使
学生在校就感受到企业的真实情况，体验到企业的氛围，更好地
学以致用。将传统的“学生”和“教师”的角色转换为制造水塔
供水控制设备企业的“员工”与“技术主管”，层层负责制，让
学生有企业工作的真实情景感。通过多种方法的合理使用，大大
提高了学生的操作技能，也培养了学生的沟通能力、学习能力、
创新能力和协作能力等综合素质。
结束语
项目教学法是颠覆传统教学模式的新创举，将理论教学与实
践教学有机的结合起来，课程的考核方式也更注重过程的考查与
评价。在电气自动化技术专业教学中采用项目教学法大大提高了
教学的有效性。但项目教学也不是万能的，哪些课程、哪个阶段、
哪些环节适合采用项目教学，还有待于在教学实践中不断探索总
结。
参考文献：
[1]韦瑞路.电气自动化专业“四方联动、三级递进”人才培养
模式的构建[J].教育与职业，2009，（21）.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，
2006（16号）.
作者简介：
祖国建，男，1971年出生，湖南长沙市人，副教授，工程硕
士，娄底职业技术学院机电工程副主任。主要研究方向：电气控
制技术的教育与应用。
