新时代背景下情感教育的发展探析

摘要：学生的情感教育不仅是促进教学活动的顺利进行，更重要的是倡导素质教育的真正实现。文章首先说明了情感与教育的关系，之后分析了情感与素质教育的依托联系，最后分析了情感教育的要求。

关键词：素质教育  情感教育  教学

现在的社会需要的是有理想、有道德、有文化、有健康心理的全面人才，单靠知识传授是无法达到的。因此，教育过程也应该是情感教育的过程。学生希望成为健康的人、能干的人、幸福的人，这是其合理愿望和正当权利。能否健康、能干和幸福，与其情感质量密切相关，一个人的情感质量的优劣关系到他如何使用其智慧才能。青少年在成长阶段的情感培育状况与其人生命运和社会安定关系密切，培养人才不能以降低人的社会性情感质量为代价。

情感教育，是指教育者用情感打动受教育者，使受教育者产生健康的积极的情感，进而在情感的推动下，转变受教育者的思想，提高其思想认识水平，最终达到教育目的。

一、情感与教育的关系

教学是师生根据教学目标，围绕教材所开展的一种特殊的人际交往过程，在这个过程中，学生不仅学到知识、发展能力、形成高尚情感，也逐渐产生了师生之间、生生之间的人际情感。这一方面的情感不仅会促进教学活动的顺利进行和有效深入，而且其本身还是学生踏上社会前非常重要的社会化情感，为日后走上社会，发展广泛的人际关系、社会合作创造有利条件。

情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心。教育本质上是精神感染精神的事业，教育应该是充满大爱的事业。教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。

二、情感与素质教育的关系

素质教育，首先是充满情感的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。重视情感与情感教育在学生素质形成中的作用，是素质教育与应试教育的重要区别之一。情感教育是素质教育的重要组成部分。素质的关键在内化，内化的关键在情感生成和习惯养成。

（1） 情感是道德养成的根基

情感教育也是道德教育，人格教育，心理教育，精神培育。在道德品质结构中，道德情感是重要组成部分，它对一个人的道德认知和道德行为具有激发和推动力量。

（2） 情感是审美活动的基础

情感是进行审美活动的基础，审美活动可以净化心灵，升华情感。倡导“诗意地栖居”，表述的是追求高雅精神、摆脱低俗物欲的人文情怀，是对构建精神家园的向往情结。这种情感的生成和积淀过程，也是审美情趣、人格素养和精神底蕴不断得到丰富和提升的过程。 

（3） 情感是创新行为的动力

在创新能力结构中，知识信息提供材料支持，创造性思维方法提供技术支持，情感提供动力支持。对创造力的形成影响最大的是自主性、激情和意志。知识只有内化到自身的知识结构和情感系统中，才能巩固并实现迁移。

三、情感教育的要求

（1）优化人格技能

教师的人格技能是构成教育生态的重要因素。教师职业个性中最突出的是情感，优秀教师的教育行为中都带有浓厚的情感色彩，可以说，教师的人格技能也是情感技能。教育的技巧和艺术就在于，教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展上最感到困难的学生面前都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域达到一个高处，显示自己，宣布大写的“我”的存在，从人的自尊中吸取力量，感到自己不低人一等，而是一个精神丰富的人。

（2）倡导亲身体验

体验伴随着情感，被情感激发的东西，会更深地触动心灵，留存在记忆里。学生在感到被他人需要时，开始真切体会和理解爱的内涵和生命的意义，这种体验是他们在亲身经历（为亲人做出力所能及的付出）、人际交往中生成，会在新的活动情境中被激活，逐步内化为稳定的个性品质。

（3）注重潜移默化

越是自然渗透、不留“痕迹”的教育，越能够对人的生命成长产生恒久影响。自然和怡情是情感教育的主要特征。因为自然，便消除了强行灌输的障碍；因为怡情，使得教育更具有感染和陶冶的正效应。

（4）把握教育契机

教育需要爱心、细心和耐心。学生生命成长中的细节，往往是最富有“含金量”的教育资源。关注细节，就是关注学生成长历程中的生命元素，就是关注教育过程的生成价值。教师应善于发现师生交往中内含情感因素的细节，将其生成教育资源。成功的教育往往是关照细节的教育，优秀教师都具有细节关照的职业品质，教育的智慧都闪现出细节关照的魅力。