英语教学中如何帮助学生记忆单词

英语教学中如何帮助学生记忆单词

叶 琴

（句容市第三中学，江苏  镇江  212400）    

摘  要：到了初中，随着英语单词的迅速增加，学生们对英语的兴趣便一点一点的磨灭了。以至于出现好多的英语学困生、厌学生，因此，要想提高学生的学习兴趣，首先就要让学生不怕记忆单词。那么如何激发、调动学生记忆英语单词的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学单词，就成了英语教学面临的重要课题。本文探讨了记忆单词的几种有效方法。

关键词：英语教学；记忆单词；有效方法

学习英语是从单词开始的。你问任何一个初学者最大的困难是什么，他都会毫不犹豫地说单词难记。初学者如此，那些学了一定程度的基础英语想进一步提高的人，他们感到最大的困难是什么呢？是词汇量不够。经常有学生抱怨，“我昨天都背出来了，可是老师一问问题，我一慌，全忘了。”

记忆的基本过程是信息的输入、储存和提取即识记、保持和回忆三个环节组成。作为一名教师，应该在安排和组织教学活动中运用记忆规律，帮助学生更快速有效地记忆和掌握大量词汇，充分提高课堂教学的效率。那么，如何激发、调动学生记忆英语单词的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学单词呢？笔者认为可以从以下几种方法探讨。

一、拼读记忆

英语对中国学生而言，它属于第二外语。它的读音与汉语有大的差别。我现在还记得自己初学外语时，有一位同学经常会对我们说“死狗你饿吗？”（School is over.），有这样的经历，我常常提醒学生决不可以用汉语注音，汉语拼音也不可以。当然，读的问题在现代外语教学中还是比较容易解决的，毕竟教材都配有相关磁带，而且随着经济的发展，对每一个学生来说，拥有一部复读机并不是太难的问题。

在单词读准的基础上，就要注意帮助学生寻找读音规则把单词拼正确。辅音字母的读音都比较固定，常用字母组合的读音变化也不大。多数单词的拼写都是符合读音规则的，如重读开音节，重读闭音节等。教师在教学中一定要注意总结，多准备一些Minimal Pairs的游戏，如 fear/hear/near, die/lie/pie，既要注意规则变化，也要注意区别，如mouth-mouse, think-sink, clothe-close, 经常让学生做一些这方面的练习，既能帮助学生记忆词汇，也能帮助学生纠正一些发音。

二、构词记忆

据The Standard Dictionary的编者估计，英语现有大约100万至120万单词，但大部分单词是通过合成，派生，转化三种方法构成的。教师在课堂上如能利用构词知识对单词进行科学分析，在课堂教学中找出其联系和变化规律，能够由已知的去分析新词含义，使学生更好地记忆单词，达到巩固已学词汇，扩大词汇量，深刻理解词义的目的，收到事半功倍的效果。

1、合成（compounding）由两个或更多的词合成一个词，如：moonlight月光（名词+名词）， outbreak 爆发（名词+动词）等，合成词数量是很大的，有时一个名词可以许多合成词。以hand为例，就可构成：handbag手提包, handbill传单, handwriting书法, handkerchief手绢, handshake握手等，大多数合成词的意思可以从组成部分推想出来。据统计，用这种合成方式构成的新词比例高达27%。

2、派生（derivation）：通过加前缀或后缀构成另一个词。有些常用前后缀其实已   为学生所熟悉，有些是引起词性的变化，有些是引起意思上的变化，构成反义词或表示其他意思，如：un-不，unhappy, untrue, uncomfortable；-ful形容词后缀，careful, thankful, useful等，据统计，派生词在英语单词中占17.20%.英语单词瀚如烟海，但词根和词缀的数量有限，常用的词根大约有300来个，常用的前缀和后缀各有100多个。如果掌握了这些常用的词根和词缀，就能用这些已知的成分去分析新词的意义，能认识许多原来不认识的新词，还可扩大词汇量。难怪有人把词根，前缀和后缀标为扩大词汇的三把金钥匙。

3、转化（conversion）：由一个词类转化的另一词类。有大量动词可以转化为名词，如：look-have a look ,try-have a try ,rest-have a rest 等等，这些都是不改变词性直接把一个词用于另一种词类，从而使该词有新的词义和作用，成为一个新词的构词方法。据统计，由转化法构成的单词占10.5%。

三、分类记忆

记忆是信息的输入，储存，编码和提取的过程。经验证明，把单词分类，不但可以帮助记忆，还可引起联想，激发学习兴趣。因此在课堂教学中教师要把握好分类原则，帮助学生合理分类，当然也完全可以根据自己的教学内容，予以分类，比如当分析动词不定式用法时，可以按不同的用法分类。讲到动词不定式在句子中充当宾语的用法时，可以激发学生的积极性，先给他们例句，如like to do something, 然后让他们自己组织，以竞赛或游戏的方式展开。结果学生的积极性非常高，什么want to do something ,hope to do something等等，列出了几十个,这样既是新的语法知识教学，也是对所学词汇的复习。总之，根据个人的实际情况，按一定的规则，把已经掌握的和正在学的单词分类，再把学习中、生活中遇到的想掌握的单词加进去，逐步地建立起真正属于自己的词库，以便随时提取。

四、联想记忆

掌握了1000个单词就可开始阅读，大量的阅读不但可以多次重复已学单词，从而真正掌握它们，而且还可以接触新词，实为扩大词汇量的有效途径。而人的记忆能力，主要来自联想。联想越丰富，越多彩，记忆的艺术就越高超。记忆以联想为基础；联想又是记忆的一个重要方法。因为所有的单词均是26个字母的不同组合，只是顺序不同罢了，这就要求教师要随时引导学生联想、归纳、区别，使学生在头脑中建立系统的知识体系。

同类词联想指的是具有同一属性的一类词联系起来记忆。在我们已有的词汇中，我们往往可以根据其属性把单词分成不同的种类来记忆。例如：人的一生当中可以分为不同的阶段，婴儿期(infancy),童年期(childhood),青春期(adolescence)，成年期(adulthood),老年期(old?age)。又如：我们可以把不同的食物放在一起来记忆：bread, egg, cake, noodle, porridge, dumpling等等。

总之，英语单词的记忆是一个漫长而又艰辛的过程，但是如果能够坚持下来的话，那么学好英语将不是一件难事。作为一名外语教师，在课堂教学中注意记忆法的运用，充分发挥学生的潜力，帮助学生更好地记忆单词，学好外语！