对初中的语文进行专题性的教学思考

对初中的语文进行专题性的教学思考

毛文娟 

（武进区湖塘桥初级中学，江苏  常州  213100）

摘  要：对于初中语文来说，进行名著的推荐还有阅读是一个很重要的教材体系，这对于专题作品来说，有着极为丰富的内容，并且能够对我们的视野很好的进行开阔，这也给学生构建了一个阅读的平台，让学生的综合素质得到很大的提高，并且还能培养学生的语文素养，让学生拥有更好的成长。但是，其却有着不很乐观的专题教学现状，这其中也存在着很多的问题，并且是一项需要加强的一种教学方式。

关键词：专题；教学；思考

对于苏教版的初中语文来说，在进行名著推荐还有阅读的专题方面，会出现一些问题，并且还会在教学方法上进行一些策略方法，这些都会让学生有更好的发展在语文素养方面，学生会对专题性的教学有很好的把握。

一、对于名著进行推荐阅读专题教学中会遇到的问题

（一）这种试题在其评价上具有滞后性

  在新课改的大背景下，近年来很多与名著有关的试题都进入了中考的语文试卷中，这是对新课改的一种正确的落实。但是这也存在着一定的滞后现状在名著推荐与阅读的评价上。

  这种语文试题缺乏一定的向导作用，对于名著了解方面的考察缺乏新颖，只是对那几个题进行一味的重复，考察的重点也没有什么变化，这样会造成学生不用看什么名著，只是通过对以往类似题的死机硬背就可以拿到很高的分数。并且在试卷中对于该部分的考察其内容也极为浅显和简单，一般都会在文学常识或者进行填空，这样会让学生无法对名著进行更为客观的考察。在试卷中试题总不会占太高的分值，一般都会在7分以下的，这样虽然现在是素质教育，但因为应试教育仍然深入我们的内心，由此学生会为了考试，而放弃去认真读名著的时间，他们会花更多的时间在分高的一些内容上。这样极不利于名著教学的长足发展。还有在名著的试题上，有着过于简单的考查形式，这让学生的思维没有办法被充分的激活，学生自然无法表达自己在阅读中的真实想法。

  因为在名著推荐与阅读中，对于评价会有滞后性，这样教师就不会对名著用很大的重视，在课堂上只是轻描淡写一带而过这部分内容，这自然让学生也有了这种不重要的意识。这在初三中有着更明显的体现，学生在名著阅读中，总会是一种应付的心态，而不能真正的体会到名著中深厚的文化内涵，这样自然对于初中的语文学习来说意义不大。

（二）对于教学在方法上还有策略上有着一定的缺陷

名著在推荐还有阅读的教学上应该进行正确的导读，教师应该正确引导学生多读一些名家名作，在这些名著中去体会其中所蕴含的对于文学意境以及其要表达的那份情感。这学生对于在名著考察方面，远离死机硬背，用理解来诠释，这样便会自然而然的记住。

在原来的课堂上没有很好的体现专题性，这让历来的教学课堂只是进行一本书中的一篇文章完整的阅读，这样学生会在学习的过程中没有着重点，学习会有并不高的收获。

二、对苏教版的初中语文进行专题名著阅读的教学策略和方法

  在学习中，教师应该对学生进行激励，让学生拥有对语文名著的喜欢，并有浓厚的兴趣来进行阅读，这样学生才会有很强烈的求知欲，自然在主动性还有积极性上都有很大的提高，这样学习才会真正有所收获。教师应该让学生能够感受到阅读是在寻求美和欣赏美，这是一个很幸福的旅程。中学生是一个很特别的年龄阶段，学生会有很大的新奇对于不同的事物，不同的阅读空间来说，教师应该根据中学生这一年龄上的特点，来引导学生进行阅读不同题材的名著。让学生能够理解不同的时代背景下，有着那样丰富的社会生活体验，而且每一部名著都是那样的充满着思想，有着自己独特的内涵。在作品中去感受那份情感体验是学生进行学习的一种内在动机。

  教师应该积极的去督促学生对名著的阅读，教师应该在班里开展读书报告会、或者是新书交流会等来对学生从中的感悟进行方式的考察。学生在交流会上可以说出自己的真情实感，并且学生会在这个交流展示的过程中更为充分的展现出自己的个性与特长，学生可以进行自己从各自名著中的受益程度进行比较，这样更能促进学生全面成长。在这个交流的过程中，学生可以进行相互的启发，并进行集思广益，让信息互换，并进行信息资源共享，让每个交流的学生信息在信息和思维的量上都有质的提高。学生在自己所读的书中能够更深刻的感受到那本书的特色所在。当然在做交流会之前，学生也需要对相关的名著材料进行一些搜集，这更是加深了对该部作品的理解。

  在学生进行阅读名著过程中，教师更应该鼓励学生养成记读书笔记的好习惯，正所谓“不动笔墨不读书”学生在阅读过程中，不仅仅在思想上有了一定的境界提高，对于一些优美的词汇语句也有了一定的积累。这样学生在文学欣赏上的能力有很大提高的同时，也给自己的写作无意中会增添很多的新意。

  进行整体的规划，教师要对新课标所推荐的阅读名著有一定的记忆，这样学生可以对学生进行不同初中年级的推荐书目，让学生每天留给阅读一小时，这样学生不会把名著的阅读当成一种负担，而把它当成一件很快乐的事情，学生会越来越喜欢这种阅读。

  在以上这些对于名著进行指导阅读专项中，如果在这方面教师和学生都进行策略上的改变，那对于初中语文教学来说是很大程度上的提高。在这些思考里，教师会感受到教学其实是一个很简单的过程，并且学生会在语文综合素养方面有很大的提高，更促进学生在文学上的整体提高，这种专题教学让学生更有兴趣，让语文更有魅力！

参考文献：

[1]杨哲.浅谈初中语文作业设计[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2011,(02).

[2]汪业龙.个性化初中语文教学浅谈[J].新课程(教育学术),2010,(11).

[3]洪林.初中语文作业设计“八性”[J].四川教育,2008,(10).