你的位置：论文发表网 >> 论文库 >> 教育论文 >> 教育理论 >> 详细内容在线投稿

互联网环境下高校班主任与专业课教师协同育人机制构建——以云南农业大学为例

热度0票浏览39次时间：2021年6月25日 10:24

（1. 云南农业大学机电工程学院，云南?昆明?650201；2. 云南农业大学马克思主义学院，云南?昆明?650201）摘要：大学班主任与专业课教师是协同育人工作的两个重要团队。但是，现在多数高校在协同育人方面存在一些不足，两支队伍的作用没有完全发挥出来，表现为班主任只注重班级的日常管理，专业课教师在教学中很少进行思想政治教育。文章以云南农业大学为例，以互联网环境为背景，分析了班主任与与专业课教师协同育人的现状，探索协同育人的机制构建和协同育人的组织保障，实现两个团队的优势互补，通过协同育人以实现现代化创新型人才的培养目标。

关键词：互联网；班主任；专业课教师；协同育人

在我国，高校思想政治教育已有了较长的发展历

史，起步相对较早，起点相对较高，相关领导在多次讲话中也突出强调了思想政治教育的重要性。但是，思想政治教育只靠班主任的个人力量是不够的，也需要专业课教师的力量。在教学中，专业课教师不仅要向学生传授专业知识，解决学生知识方面的困惑，还要教会学生如何将优秀文化转变为素质能力，塑造学生思想，防止大学生思想教育与专业教育脱钩。因此，高校班主任与专业课教师需要共同努力，协同配合，来完成教书育人的全过程，实现人才培养的目标。

一、高校班主任与专业课教师思想政治教育的现状

（一）高校班主任与专业课教师协同育人调查分析

本次参与有效问卷调查的学生有 221 人，访谈的

学生有 22 人，分别从协同育人的必要性、教师的责任、班主任和专业课教师的主要任务、协同育人机制和体系、发展前景和评价等几个方面调查高校班主任与专业课教师协同育人情况。其中，大一、大二的学生占73.7%，他们更了解大学生活中学生与教师之间的互动情况。

91.4% 的学生认为班主任与专业课教师协同育人

有必要和非常有必要，81% 的学生认为“立德树人”

教育是班主任和专业课教师的责任，专业课教师经常在课堂上渗透思想政治教育内容的只占 24.89%，专业课教师课下会和学生积极交流的只有 30.32%，对于协同育人的机制和体系，学生基本上都不太清楚，56.56% 的学生认为两支队伍协同育人的发展前景比较乐观，88.24% 的学生认为班主任有必要进课堂了解他们的学习。

访谈中笔者了解到班主任大多都是兼职，他们本

职工作很多并且有许多科研任务，没有很多时间主动参与班级事务管理，没有发挥出相应的作用，导致很多时候学生都忽略了班主任的存在，从而降低了班主任的地位，同时一部分学生的问题也就没法得到有效解决，影响学生的成长。

（二）高校班主任育人工作现状

每个班主任都有自己的一套管理模式和教育模式。

班主任要在学生中建立一定的权威性，班委的权威性也是不能忽视的，在访谈中，其中一名学生干部聊到，在任职班委期间，曾经历了三次换班委，班级大换血，导致班级里面的同学谁也不服从谁，觉得自己能力高的也想出来当班委，就这样互相比较，互相竞争，虽然说竞争是好事，出发点是好的，但是实际实行下来发现，很影响班级同学的团结，大家都组成了小团体，大大减弱了班级的凝聚力。另外，这也导致班长及团支书这类重要的班委发起通知或者执行起事情来比较吃力，因为同学们不配合。从这点出发，班主任在培养教育学生加强自身能力的同时也要注重整个班级体的团结，学生之间发生的摩擦是很容易引起班级问题的，如果出现的这些问题时有班主任和专业课教师协同育人效果会更好。

（三）高校专业课教师教学与育人工作现状

通过调查和访谈发现，在专业课教师方面，学生

认为专业课教师也存在很多不一样的授课方式。有的教师的板书或者 PPT 内容和课本上一模一样，还有的教师照着课本念和讲，其中访谈中有学生聊到，学生不喜欢照本宣科的教师，首先，他们的注意力容易分散，上课就会去玩手机、发呆或者睡觉，因为他们不担心没有学习到重要的知识点，课本上都有；其次容易造成恶性循环，到了期末，他们也是为了考试而看书，专业课教师的讲课对学生基本没有作用，他们也没有听进去。

所以，专业课教师在授课的同时提高学生的主动

性、参与性和独立思考性，尽量达到百分之百投入。

学生上课不想听课其实和授课教师也有很大关系。大学生是应该对自己负责，但是教师可以换一种方式管理学生，这并不是单纯的管教，而是一种相互的沟通、交流，教师可以和学生一起营造愉快的学习氛围，从而达到事半功倍的效果。如果专业课教师在专业教学中存在一些问题，也需要先和班主任沟通，讨论协同育人的效果，发挥各自的优势，帮助学生实现目标。

二、高校班主任与专业课教师协同育人机制构建

在此次调查中，虽然有 71.7% 的学生认为教师有

协同作用，但是通过数据可知高校教师并没有充分发挥协同作用。为了更好地做好协同育人工作，学校应该在机制构建方面做出一些改革。

（一）定期开展班主任与专业课教师交流讨论会，

建立沟通交流桥梁

交流的定义是指将信息有效地传递出去。在教学

管理中，交流是必不可少的，在交流中，班主任和专业教师可以资源互换，凝聚团队之间的合作，增强配合能力。就目前互联网技术发展情况来看，高校应以学生工作为重点，定期组织班主任和专业教师之间开展交流讨论会，使双方有更多交流的机会。交流讨论会至少包括但不限于以下三方人员参与：班主任、专业教师以及学生代表。交流讨论会可以分层展开，首先可以是班主任和专业教师之间关于班级整体状况和学生学习情况的交流，从而使班主任可以根据学生的学习情况，制定和调整班级的管理制度，专业教师可以根据班级的整体情况调整具体的教学进度和计划，共同促进班级和学生的发展。其次是学生和教师以及学院领导之间的交流，了解不同年级学生的现实需求和建议，针对不同年级制定不同的计划，从而有效开展教学工作和管理工作。定期开展交流讨论会，不仅增进了班主任与专业课教师之间的协作关系，并且加强了教师对本班学生的了解，有助于今后的教学和管理工作的顺利展开，也有利于学生工作的更好开展。

（二）加强新聘任的青年专业教师从事一定时间班

主任工作

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到： “高等学校要坚持把立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，整体规划、统筹安排，不断提高队伍的专业水平和职业能力”。由于高校班主任和专业教师工作方式不一样，导致教师之间不信任，有的还互相指责抱怨。专业教师和班主任的理解都不同，对专业教师来说，上好每一节课、传授给学生专业知识是自己的责任，而旷课、迟到的现象则是班主任监管不到位的原因，然而班主任觉得学生的逃课、课堂纪律没有秩序是专业教师讲课的方法不够吸引学生。由于两者所站的立场不同，对待这个事情就有不同的看法，因此这就要求新聘任的青年专业教师要有一定的班主任管理经验，与班主任两者相互配合，共同完成学生的监管。

三、高校班主任与专业课教师协同育人的组织保障

（一）建立互联网背景下的共享和交流平台

在互联网背景下，两支队伍要想达到共同育人的

效果，就要充分利用互联网平台，认真分析学生队伍的情况，同时注重有效配合。首先，如果班主任不是某专业的教师，学校或者学院应对班主任进行专业教育培训，让他们懂得一些基本的理论知识，在日常思想教育中可以帮助学生解决学业问题，进而配合专业教师进行学业教育，同时专业教师也要掌握学生工作的内容以及特点，和学生进行心理学方面的沟通，做好大学生的思政工作，配合好班主任的工作；其次，班主任和专业课教师要多沟通交流，这样才能够改进工作的方式方法。再次，学校可以招聘一些专业课教师兼职做思政教育的工作，假如学院有些教师是兼职的，学院可以在学生的教育工作中，很好地利用专职的教师和这支队伍协同育人的优势，实现思想政治教育与学业教育相互融合、共同提高。

在进行思想政治教育时，班主任与专业课教师两

者之间应该共同配合，可以有效利用现在一些网络和通讯工具、微博等，突破时间和空间的限制，进行及时更好的沟通，进而提高工作效率。同时，高校还要建立教育资源网络平台，在这个平台，可以让两者之间形成一种相互关联、互相融合的关系。这样不但突破了时间和空间上的限制，也打破了思想教育对象的容量限制，进而对资源有了更好的整合，信息材料能够相互共享，而且也便于交流和沟通，从而也完善了思想政治教育。

（二）建立完善的协同育人激励机制

发扬奉献精神，提高服务质量。高校应创建思想

政治教育协同育人的激励机制，建立好专项奖励制度，对班主任和专业课教师共同激励，使班主任与专业课教师在思想政治教育工作中增强系统的协同性，从而相互合作，一起做出成绩。学校要鼓励班主任与专业课教师以团队形式共同参与思想政治教育研究，创新思想政治教育体制机制、思想内容和方法手段，同时奖励积极协同合作的创新型教师。

在推动专业课教师进行考核奖励制度改革方面，

学校可以从以下几点入手：一是建立专业教育与思想政治教育并重的考评机制；二是实行专业课教师分类管理、分类评价制度；三是建立专业课教师与班主任岗位流动机制；四是在干部提拔、职级提升和职称评聘中，把思想政治教育工作经历与贡献作为必备条件，对热心思想政治教育、成绩突出的教师在评奖评优职称评定中予以倾斜和奖励。

基金项目：云南农业大学学生工作项目“高校班主任、班主任与专业课教师协同育人研究”（项目编号：xs2017-07）。

作者简介：陈立畅，女，湖南邵阳人，讲师，硕士研究生，研究方向：农业机械、质量控制与可靠性管理。